小學數學教學中滲透數學思想與方法策略

明旭偉

摘?要?小學數學是小學數學學習生涯的基礎階段，教師想要在小學打好基礎就必須要注意教學中向學生滲透數學思想和方法。在目前的小學數學課堂上，針對學生思維的課程教學方法還有多欠缺，如何幫助小學生學習數學思想和方法，是一個值得數學教育者們思考的問題。在本文，筆者將對如何在小學數學教學中滲透數學思想和方法的問題上做出自己的解答。

關鍵詞?小學數學;滲透數學思想;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0062-01

新課程標準中，數學成了名副其實的四基課，對學生的硬件和軟件要求都提高了。數學思想和數學活動被納入新課程標準不是偶然，是教育發展的需要，也標志著我國數學教育正在不斷地拓寬深度。信息技術高速發展的今天，數學正逐漸地展示出它的重要性，小學生要學好數學，一定要注意思想和方法的滲透。

一、數學思想方法的研究

（一）數學思想方法的內涵

自古以來，無數的名家著作里，對數學思想方法的定義從角度、理解都不盡相同，筆者在這談談對數學思想方法的理解。筆者認為數學思想和數學方法之間有著很強的關聯性，數學思想注重鍛煉學生的思維，偏重思考;數學方法注重實踐性，偏重模仿。數學思想在學生實踐的過程中慢慢形成，數學方法在數學思想的指導下被提出，二者相互支撐，共同構成數學的本質特征。

（二）小學數學思想方法滲透面臨的問題

（1）部分教師自身能力不夠，無法帶領學生形成數學思維、完成數學思想和方法的滲透。

（2）小學生心理和思維認知處在發展階段，對數學思想和方法的理解不夠成熟。

（3）小學生掌握的數學知識有限，不能很好地想清楚數學問題。

（4）教學過程不合理，學生沒有興趣學習。

二、教材中數學思想方法的分析

多媒體技術的發展讓很多教師開始拋開課本，這樣做雖然增加了課堂效率，但也帶來了一些弊端。教師不夠重視課本的引導作用，但其實編入課本的每一項內容都值得大家研究。

（一）情境中的數學思想

小學數學課本對文字的表達不算多，一般都采用小學生們喜聞樂見的彩色圖片，用貼近學生生活的對話形式來滲透數學思想。例如在小學五年級分數的學習中，有這樣一幅圖，描述了分母不同時分數通分的兩種不同方式，表達出轉化的思想。又比如豬八戒吃西瓜的圖片中表現的除法方法，學習圓的時候計算機里被無數線條分割的圓的圖片，也是在向學生表達一種極限的思想方法。

（二）習題中的數學思想

小學教材中包含了大量的趣味練習題，最有名的大概是雞兔同籠問題，有趣生動不僅激發了學生的好奇心也在解決問題的過程鍛煉了學生的方程思想，還有田忌賽馬問題，訓練學生優化思想的能力。

三、教學活動中滲透數學思想和方法

（一）滲透數學思想需要做好的地方

（1）教師努力提升自身的數學素養，在課堂上正確指導學生形成思維認知。

（2）教學改變教學模式，在課堂上積極與學生互動。例如在學習圖形知識的時候，教師可以利用現有的條件引導學生辨別圖形，學習圓形的時候可以組織學生畫一些用圓組成的圖形，加深學生對圓的思考。

（3）教師明確教學目標，針對學生進行不同的教學，追求學生思維活動和實踐方法的統一。

（4）鼓勵學生多多學習數學，豐富自己的見識。

（二）滲透過程需要注意的原則

（1）注意反復。數學是一門不斷練習的學科，刀一日不磨第二天還能繼續切菜，但數學一日不練習就前功盡棄。尤其是小學生的記憶力是有限的，他們容易被新奇的事物吸引，一天不進行數學思維鍛煉，第二天就立馬生疏，第三第四天就幾乎把學到的內容交還給教師了。因此，教師在數學教學設計中一定要注意課本中反復出現的思想和方法，在教學中分階段提醒學生，幫助學生真正地記住知識，把數學思想和方法烙在腦海中。

（2）注意循序漸進。教學中最能體現教師遵守循序漸進原則的就是章節總結，循序漸進原則可以給教師提供一個好的教學思路，幫助教師梳理清楚教學內容。任何事情的學習過程都是由相對簡單到相對困難的過程，數學也不例外。在數學教學中，教師在進行滲透數學思想時要有意識地避開學生暫時無法理解的內容，等到時機成熟時再慢慢引出方法。

（3）注意學生的參與度。評價一節課程的重要標準是學生的參與程度，在滲透數學思想和方法的時候，教師如果只是表演獨角戲，是沒辦法做到有限滲透。數學是一門活躍思維的學科，重在課堂上學生的思維調動，因此，在教學中教師要注意引導學生參與課堂，幫助他們構建自己思維體系。

綜上所述，小學數學是小學生學習的重點和難點，學好小學數學，需要根據新課標標準完成四基任務。教師在教學過程中需要特別注重對學生實踐能力和思維能力的培養，做好數學思想和方法的滲透工作。在此過程中，教師要充分認識課堂中存在的弊端，遵守滲透過程中的原則，為培養學生優秀的數學思想和方法而努力。

參考文獻：

[1]錢佩玲.數學思想方法與中學教學[M].北京師范大學出版社，2018（11）：10.