初中語文組織整本書閱讀指導的有效教學方法探討

董燕

摘?要?整本書閱讀，即針對一本書所展開的統一閱讀活動，可以切實發散學生的閱讀思維，促使學生實現自主閱讀。因此，初中語文教師要積極組織整本書閱讀指導活動，以便進一步優化學生的閱讀能力。本文將從完善整本書導讀工作、整理整本書閱讀技巧、組織整本書閱讀交流三個角度來分析初中語文教師應該要如何組織整本書閱讀教學改革活動。

關鍵詞?初中語文;整本書閱讀;指導策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0058-01

常規的初中語文閱讀教學以課文為中心，但是課文所收錄的文本資源是有字數限制的單篇文章，即便有一些課文可以呈現國內外名著的精彩片段，但是不足以讓學生了解整本書的文學價值與重要內容，所以會限制初中生閱讀思維的發展。針對這一問題，整本書閱讀教學理念逐漸深入人心，因為只有不斷完善學生的整本書閱讀經驗，才可以最大限度地優化學生的文學素養，讓學生自覺通過閱讀來解決人生問題，健全心智。因此，初中語文教師要積極組織整本書閱讀教學活動，切實優化學生的閱讀思維與精神感悟，為學生的未來發展做準備。

一、完善整本書導讀工作

針對整本書閱讀活動的具體特點，大家必須要意識到，有限的課堂活動是難以完成圖書閱讀任務的，需要學生在課后自主推進整本書閱讀計劃，存在一定的周期性，需要學生有良好的行為自制力與閱讀自覺意識。對此，初中語文教師要積極完善整本書導讀工作，客觀呈現圖書的文本信息，補充文化背景材料，切實創設閱讀情境，讓學生對圖書內容產生好奇。由此，初中生則可自主完成整本書閱讀任務，不斷豐富閱讀經驗。

就如在《威尼斯商人》（節選）一課教學中，筆者就利用課文原文與學生一同設計了劇本，合理分配人物角色，引導學生參與了戲劇表演活動。這就很好地激發出了本班學生的閱讀興趣，使其深入把握了課文內容。借此，筆者以《威尼斯商人》這部戲劇組織了整本書閱讀教學，介紹了莎士比亞的文學成就與人生經歷，展現了《威尼斯商人》這部戲劇的文學價值及其所反映的時代問題，及時補充了學生的知識儲備，借此引導學生參與了整本書閱讀活動。由于《威尼斯商人》這部戲劇的篇幅不長，所以筆者只制定了一周的整本書閱讀計劃，希望學生可以緊張起來，自主完成圖書閱讀任務。如此，初中生就可及時豐富閱讀經驗，全面掌握《威尼斯商人》的戲劇故事，形成更加完整的文學認識。

二、整理整本書閱讀技巧

由于整本書閱讀活動與常規的課文閱讀不同，前者的篇幅較長，閱讀理解難度相對較大，所以初中生所選擇的閱讀方法就顯得尤為重要，直接關系著學生的閱讀效能感，便于學生真正實現閱讀進步。因此，初中語文教師要積極整理有效的整本書閱讀技巧，監督學生自主應用、創新，幫助學生順利完成整本書閱讀任務，提高閱讀速度，優化閱讀效益，以便不斷改善初中生的閱讀思維，促使學生愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣。

就如在《朝花夕拾》整本書閱讀教學中，筆者就與學生一同匯總了有效的閱讀技巧。首先，學生可以觀察圖書目錄以及每個章節的頁碼，借此判斷各個章節的篇幅長度，由此設計科學合理的整本書閱讀計劃。再者，學生在閱讀時，每天都可撰寫讀書筆記、人物小傳，全面概括圖書的主要內容與章節資料。在閱讀時，學生也可自主設計一些閱讀符號，表示疑問、心得，或者是圈畫一些會令自己深思的語句，在圖書的空白處寫下讀書感悟。另外，為了提高閱讀效率，學生還可限時閱讀，以便高度集中自己的注意力。

三、組織整本書閱讀交流

在初中語文閱讀教學中，豐富的交流與質疑活動十分關鍵，需要突出學生的閱讀自主性，引導學生闡述閱讀感悟、閱讀心得，使其將閱讀與表達結合起來，完善學生的閱讀思考。這一點，在整本書閱讀教學中尤為關鍵，因為初中生需要通過交流來加深閱讀記憶，還要通過合作來內化他人的閱讀想法，由此發散閱讀思維。因此，初中語文教師要積極組織整本書閱讀交流活動，引導學生展開思維碰撞，引導學生升華圖書主旨，切實豐富學生的精神財富。

就如在《所羅門王的指環》整本書閱讀教學中，筆者每周都會組織一次整本書閱讀交流大會，引導學生分享自己的閱讀心得、所使用的閱讀方法、現階段的閱讀進度等等，希望學生可以在交流中形成完整的閱讀認識。通過觀察可以發現，大多數學生在介紹圖書內容時都會不自覺地加入自己的觀點，但是有的同學會產生完全不一樣的想法，所以會從不同視角去闡述圖書內容，解說個人想法。對此，筆者十分尊重，且會給學生提供充足的交流自由，讓學生積極展開思維碰撞。如此，則可啟發學生，使其產生新的閱讀結論。

總而言之，在初中語文教學中組織整本書閱讀活動可以進一步發展學生的閱讀潛能，引導學生內化有效的閱讀方法，穩步提高初中生的閱讀能力。因此，初中語文教師要積極組織整本書閱讀教學活動，關注學生的思維參與和情感共鳴，切實保護學生的身心健康。

參考文獻：

[1]鄭柯.初中生整本書閱讀指導策略研究[D].鞍山師范學院，2018.

[2]張竹.完善初中語文閱讀體系——“整本書閱讀”倒逼語文閱讀教學的改革[J].中學課程資源，2018（09）：64-65.