區域活動中幼兒自發性提升途徑探討

何曉瑩

摘?要?現如今，我國的教經濟在不斷發展與進步，對教育事業產生了極大的影響。并且隨著教育改革的不斷落實，越來越多的人們把目光投向教育事業。這就對教育事業提出了更加嚴格的要求，幼兒教育環節是教育事業的啟蒙階段，需要有關部門的高度重視，在今天的幼兒教育中，要合理地利用一切的生活資源，進行幼兒的教導。而在幼兒教育中，通常都是采用游戲教育的方式，目前越來越多的教師把幼兒教育的重點放在區域活動中，但是有一部分孩子的自發性并不強烈，這就給老師開展教育工作帶來了一定阻礙，為此，老師們就要使用科學合理的方法提升幼兒學習的自主性，讓其能夠更好地發展、成長。

關鍵詞?區域活動;幼兒教育;自發性;提升策略

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0043-02

在活動中幼兒教師的任務更加艱巨，需要時時注意孩子活動情況，及時糾正幼兒錯誤的行為舉止，引導幼兒沿著正確的道路進行發展，更好地構造自身的自主性。

一、幼兒教育現狀

（一）對幼兒保護過于嚴重

在今天的幼兒教育，由于各方面的關注點都在孩子能否健康成長，對于幼兒都是十分看重的，但是在大量的幼兒園單位，害怕幼兒出現問題，對于孩子實行嚴格看管，基本禁止幼兒的大量活動，只有在幼兒教師的看管下，才能進行室外活動。幼兒本來就是好動的年紀，卻被束縛在一個小小的屋子里，十分不利于幼兒的健康快樂發展，并且生活教學中，幼兒教師也沒有教導學生們社會活動的意識，幼兒教師的態度都是盡量避免幼兒出現問題，沒有充分考慮到孩子的發展需要，對于實際孩子的而健康發展有著極大的消極影響。幼兒園的管理中，管理人員的言行舉止都會影響到幼兒游戲興趣，為此，教師的師德師風以及核心素養是十分重要的。管理人員在進行幼兒管理時直接面向的就是幼兒，很多的幼兒教師在實際的管理中都是對于幼兒進行訓教管理，嚴重地影響幼兒的健康發展。而造成這種原因主要就是相關管理人員缺少極強的管理能力以及綜合素質，也只有這樣才能最大限度地保障實際的教學質量，充分引導幼兒的健康學習，為學生營造出一個更加適合其發展的環境。

（二）幼兒教育偏向小學化

在教育事業飛速發展的今天，不僅僅對于教育的要求在提高，對學生們的要求也在不斷地提高，這就造成了大量的家長以及幼兒教育單位，進行幼兒小學化教育，讓孩子在幼兒園中就進行大量的學習，直接進行一定的學習任務的布置。而家長不僅不覺得不合適，甚至還希望幼兒園能夠教更多的知識。這種錯誤的心理，對于幼兒教育有著極大的影響，十分不利于幼兒的健康成長，但是大部分的幼兒機構不僅沒有進行及時制止，還大力推動這種幼兒教育的小學化。

（三）幼兒園管理太過于形式化，管理系統不完善

經過大量的實踐調查后發現，我國的很多幼兒園管理都有一定的管理系統不完善的情況，不能充分增加高質量的管理工作，進而影響幼兒的健康發展進步。很多的幼兒教師，都是嚴格遵守上級傳遞的教學任務，這種教育活動，幼兒教師沒有一定的自主權，不能充分根據幼兒的實際情況進行教學計劃以及教學任務的安排，不能充分發揮自身的創新能力。對于幼兒的成長有一定的阻礙作用，嚴重影響幼兒學習的興趣和學習的學習效率。假如不對于這種教學授課模式以及管理方式進行創新改革，就會對于幼兒教師的學習積極性產生極大的消極影響，幼兒教師的能力也不能充分發揮。進一步阻礙了幼兒園管理與先進性的教學觀念融合，對于增加幼兒綜合能力的培育也有一定的影響。不能充分貫徹“以人為本”的管理理念，對于幼兒園的發展有一定的消極影響。

二、區域活動中幼兒自發性提升的具體途徑

（一）借助“以人為本”教育構建幼兒教育環境

在新時代的教育背景下，如果想要高效地完成幼兒自發性的提升活動，首先就是需要對幼兒管理概念進行創新，充分堅持“以人為本”。在傳統的幼兒園管理中，很多的幼兒教師一直運用潛意識壓制的方法進行幼兒教育，訓教方式管理幼兒的現象比較普遍，影響幼兒的自發性提升。為此，在幼兒園管理中，要充分融合“以人為本”的管理觀念，這樣的管理方式不僅僅是對教師的尊重，也是對于幼兒的尊重。管理人員要充分貫徹“以人為本”的管理精神，實施人性化的管理方式。古人有言，教師是一個人的靈魂塑造師，他們需要把為國家培育優質的人才作為核心任務。為此，幼兒教師要充分結合幼兒的實際情況，分析幼兒主要心里活動，創造以幼兒的活動環境，進而滿足幼兒自發性發展的需要，并且教師要充分增加幼兒的個性化發展空間，并且在教學之中，要保持良好的耐心，與幼兒進行溝通。認真負責地對待每一個幼兒，切實掌握幼兒的學習情況、生活情況，進一步擴大幼兒成長空間。

（二）增加幼兒活動情境教學

在幼兒教導中，幼兒教師要充分增加其對于活動自主性的認知，并且可以設定一些情境進行模擬操作，充分鍛煉幼兒的學習動手能力，進一步促進孩子的正確核心價值觀，進一步成長進步，只有幼兒教師能夠充分運用這樣的高質量情境，才能充分根據幼兒的發展進步需要，增加情境教學的安排。情境教學是新課改的產物，是一種高質量的教學方式，能夠全面地鍛煉幼兒的動腦能力、實踐能力以及學習能力，在實際的活動中，幼兒教師要充分地增加對于合作的引入，并且幼兒教師可以運用一定的實物進行教學，幼兒教師要正確了解幼兒的能力進行重物設定，讓給幼兒們進行挪移，對于能夠達到標準的幼兒進行一定獎勵，切實增加幼兒的積極性，更好地參與到老師的情景之中，最大限度地鍛煉幼兒學習積極性。幼兒教師可以讓幼兒進行動手實驗，大家輪流進行重物挪移，但是實際的重物是不能被一個幼兒所拿得動的，為此在幼兒們經歷失敗以后，幼兒教師再引出合作的方式，讓幾個孩子一組進行重物的挪移，幼兒就會發現自己力量不能夠進行挪移的重物在大家的合作下輕易地就被挪動了，進一步地強化幼兒的實際的合作能力，并且還能夠在獎勵的分配中，充分構建幼兒們的禮讓精神，更好地樹立幼兒們正確的思想價值觀，充分引導幼兒健康快樂成長，切實提升自身綜合能力，極大地強化高質量的情境教學任務，充分地實現自身的教學任務。

（三）利用角色扮演引起幼兒自主性

在幼兒教學管理中，幼兒教師不僅僅需要教導幼兒各種知識，還要站在幼兒的角度進行問題分析，切實提高教學質量，最大限度保障幼兒的健康成長發育。為此，幼兒教師在活動中，就要不斷刺激幼兒活動興趣，更好地幫助幼兒學習知識，并且幼兒教師可以在區域活動中安排幼兒進行一定的角色扮演，增加幼兒的思維活性，充分開發幼兒的大腦，幼兒教師主要的方式就是安排劇本框架進行幼兒角色的安排，但是在實際的角色臺詞動作等環節都要幼兒自行編輯，最大限度地幫助幼兒完成自主活動。只有幼兒教師能夠切身實地站在幼兒的角度進行教學，才能提升幼兒教育工作的質量，進一步改善傳統教學授課的缺點，增加幼兒知識學習能力，切實改善幼兒教學現狀。充分幫助幼兒健康成長，滿足時代的發展，成為一名全方位發展人才，為日后的學習夯實基礎。在幼兒參與活動中進行角色扮演時，可以讓幼兒先排練節目，借助活動區域的舞臺更好地展現自己，不斷培育幼兒的自信心，以及艱苦奮斗的精神。因為在節目排練中，不是簡簡單單的玩樂任務，還能讓幼兒積極地動手、動腦參與到活動之中的，并且幼兒教師要起到積極的引導作用，充分結合幼兒的實際身體情況安排訓練任務，確保有幼兒能在鍛煉自己的同時不會產生身體傷害，更好地構建孩子的健康成長階梯，在活動中，要積極進行孩子的鼓勵工作，充分樹立幼兒的自信心，讓幼兒夠有一定的抗壓能力，進而更好地進入未來學習階段。

總而言之，幼兒的天性就是這樣，為此教師就需要根據幼兒喜歡游戲的特性，在區域活動中，不斷研究新的教育方式，讓幼兒在快樂中學習，不斷提升其綜合能力，并且讓幼兒逐漸喜歡上這種游戲式的學習過程，能夠自發地去參與到區域活動之中，進而能夠在教師的指導下，完成學習任務，更好地幫助幼兒成長發育。

基金項目：本文系福建省漳州市2019年度基礎教育課程與教學研究課題《區域活動中幼兒自發性學習的研究》（立項號：ZPYKT19015）的研究成果。

參考文獻：

[1]郭泉秀.區域活動中幼兒自主性提升的途徑[J].基礎教育研究，2018（23）：86-87.

[2]徐毓輝.倡導游戲精神提升幼兒園區域活動有效途徑[J].好家長，2017（38）：98.