運用信息化教學提高學生語文核心素養

徐荔荔

摘?要?隨著科技的發展，現代信息技術提高了語文教學質量。信息化技術的運用，是新課程改革的方向。語文作為各學科中的基礎學科，更應該把現代信息技術滲透到各個教學環節中。所以，怎樣利用現代信息技術來優化語文的教學效果是語文教師值得探討的課題。本文圍繞如何利用現代信息技術優化語文課堂教學進行闡述，旨在培養學生的語文學科核心素養。

關鍵詞?信息技術;語文教學;核心素養;呈現;優化

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0018-02

由于計算機技術的飛速發展，人類進入了信息時代，網絡引發了社會各領域的深刻變化，也使人們的教育和學習方式出現了新的特點。在這樣的背景下，利用網絡開展語文教學活動，實現信息化的教學模式是大勢所趨。信息化教學的多維、立體等特點，能夠有助于素質教育的貫徹落實，促使學生的語文學習向著素質化、專業化的方向發展，讓學生形成良好的語文核心素養。

一、利用信息化呈現教學內容，強化學生主體地位

新課改實施以來，學生的課堂主體地位得到了彰顯。根據素質教育的相關精神，語文教學要以學生為主體，重視學生的主觀感受，引導學生關注社會與自然，體現出鮮明的時代性特征，培養學生的人文情懷。運用信息化的手段來呈現教學內容，能夠更加全面深刻地解讀課文內涵，展現文本的主旨，幫助學生更好地融入到場景之中，從而取得理想的教學效果。例如，在進行《荷塘月色》的教學時，教師在多媒體課件上播放關于清華大學近春園荷塘景色的影像資料，通過圖片和視頻呈現出課文中描繪的景色，然后引導學生將課文中的片段，與圖片、視頻中的景象一一對應，讓學生對課文中描寫的荷花、水波等景物產生直觀認識，這樣就能加深學生對課文的理解。然而，需要注意的是，在此過程中，雖然多媒體發揮出了重要作用，但是教師仍然要將教學重點放在課文的講解上，引導學生深入感受課文中的場景，不能讓學生只關注圖片和視頻，而忽視對課文的學習。也就是說，信息化教學只是手段而非目的，要通過信息化教學來增強教學效果，幫助學生學習作者的寫作手法，提升自己的讀寫能力。

二、利用信息化優化教學環節，滿足學生學習需求

心理學家奧蘇泊爾認為，有意義的學習活動能夠滿足學生的學習需求，進而產生認知活動的動力。素質教育主張個性化的發展理念，教師要認識和了解學生個體之間的差異，在教學中量體裁衣、對癥下藥，讓不同層次的學生都能夠有所進步，滿足他們不同的學習需求。在進行教學設計時，教師將各個單元之間串聯到一起，重點突出其中的遞進關系，讓學生隨著學習過程的深入，不斷獲取新的收獲。利用信息技術的手段，教師能夠從整體上優化教學的各個環節，增添課堂教學的表現力，從而有效促使教學效率的提升。例如，在教學曹禺的《雷雨》時，教師不妨播放與之相關的影視片段，讓學生對課文中的人物形象有一個直觀的感知，再用繪圖軟件勾勒出人物之間的關系網，幫助學生進一步理清楚人物關系。接下來，教師再用任務卡的形式來介紹各個人物的性格特點，引導學生由淺入深地理解本文的主旨。課文中的人物在性格特點上也各有不同，有的復雜，有的則鮮明，學生要想完全把握好也非易事，教師就可以運用電子卡片來讓學生任選其一，讓學生在“過關”和“提升等級”的過程中獲得成就感，從而建立起強大的學習自信心。

三、利用信息化實現動靜結合，領略文章的意蘊美

語文是一門人文氣息濃厚的學科，每一篇課文都包含了作者深厚的思想感情。培養學生的審美意識，提高學生的審美能力是語文學科核心素養的要求。如果細細品味其中的內涵，就能夠感受到作者對生活與人生的感悟，從中習得深刻的人生哲學。而通過信息技術的使用，教師能夠將圖片、聲音等元素融入到教學中，起到動靜結合的效果，構建出豐富而立體的教學情境，讓學生深刻感受到課文中的人文意蘊，從而迅速提升學生的學習興趣，積極主動地投入到課堂學習的過程中。例如，在鑒賞蘇軾的名篇《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師在多媒體上展示與該詞意境相符的畫作，并且配上慷慨激昂的音樂，將詩詞中所描寫的壯觀景象加以具體化，學生就能直觀地感受到恢弘的場景，從而體會到蘇軾內心的豪情與抱負，準確地把握本文的情感主旨。由此可見，信息化狀態下的語文課堂，具備了更有張力的課堂表現力，提升了教師的教學吸引力，引導學生體會到更加多維、深刻的情境，充分感悟到課文中蘊含的人文意蘊。通過信息化手段的呈現，學生能夠由靜見動、動中見靜，從更豐富的角度來理解作者的思想感情。

四、利用信息化創設教學情境，增強文字的感染力

高中語文教材中選編的內容都是我國久遠歷史中的經典名篇，其中不少篇章中都蘊含著精美的語言文字表達，讓人閱讀之后仿佛身臨其境，進而感受到文字的無窮魅力與感染力。然而，學生的人生閱歷較淺，人文素養以及語言水平還處在發展階段。所以，如何增強語言文字的感染力是教師需要探索的問題。隨著現代信息技術走進語文課堂，可以利用信息技術創設教學情境，把文字進行立體化處理，以增強文字的感染力。這樣，學生就能夠深刻地感受到文章的畫面美、意境美。例如，在教學《林黛玉進賈府》時，作者花費了大量筆墨來描寫賈府的環境，其中奢華景致，已經出場的人物、人物衣著樣貌、人物神態等惟妙惟肖。學生初次閱讀課文時，往往會對賈府復雜的地理環境與數量眾多的人物產生混淆感，更難以想象整個賈府呈現出的那種尊貴氣派與繁榮的景象，進而也無法理解林黛玉初入賈府時謹小慎微、寄人籬下的心理狀態。所以，在教學這篇課文時就先通過信息技術播放一段視頻，來幫助學生建立初步賈府與人物印象，從而化抽象為具象形象。這樣，就大大地降低了閱讀難度，從而有利于學生的理解。

五、利用信息化優化教學方式，拓展學生想像空間

布魯姆的教學觀告訴人們，不斷地優化課堂教學方式是教師教學的藝術。互聯網的出現，使得當今社會出現了“信息爆炸”的現象，各式各樣的信息數以萬計地出現、更替，人與人之間交換信息的渠道更多元，速度更快捷，頻率也更頻繁，而當這一切反映到語文教學中時，就表現為教學理念的深刻變革，以及教學方式的巨大轉變。將信息技術應用到語文課堂教學中，突破了課本中文字描寫的單一化表達形式，通過圖片和視頻將課文中的場景加以豐富化、具象化，讓學生獲得更加廣闊的想象空間，從而提升學生的鑒賞能力。在日常教學中，教師要運用信息化的手段來拓展教學空間，引導學生展開豐富且合理的想象，從而增強他們對文章主旨的感知能力，領略其中的人文情懷。例如，在朗誦《致橡樹》這首詩時，教師采取了全新的教學方式，先是播放了朗誦的錄音，并且配上與詩歌內容相符的背景圖片和音樂，這樣就構建出了一個聲情并茂的朗誦情境，讓學生置身于詩歌所表現的情感氛圍中，促使學生更加深刻地感知其中的人文內涵，并且在教師的引導下，對此詩的主題進行了延伸與想象，也就深化了教學效果。

綜上所述，信息化教學方式的出現，促使語文教學向著全新的方向發展，體現出了以生為本、個性教學的理念，這有助于全面提升學生的語文素養。然而教師也要注意把握好教學中心，不能過于追求信息化，偏重形式而忽略了核心，要利用信息技術來優化教學內容，從而為課堂教學更好地發展而服務。

參考文獻：

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