巧借表演游戲，提高幼兒語言能力

楊洋

摘?要?《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒時期是語言發展、特別是口語發展的重要時期。在幼兒教學中，教師要抓住幼兒語言表達能力發展的關鍵時期，創設趣味的教學活動來鍛煉學生的語言表達能力。游戲是幼兒教育中最受幼兒歡迎的一種形式，讓幼兒在游戲中學習、在游戲中提升語言能力，積極主動地參與到游戲過程中，體會到游戲的樂趣。對此，教師利用多元化的表演游戲讓幼兒參與其中，形成想說、敢說、喜歡說的語言表達氛圍，進而提升幼兒語言能力，文章對此進行分析。

關鍵詞?表演游戲;幼兒教學;語言能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0052-02

表演游戲是幼兒園的主要游戲形式之一，是以作品的內容、情節作為參考，讓每一位幼兒在游戲過程中扮演不同的角色，去模仿角色的人物形象、對話、性格。在幼兒園中開展表演游戲，能夠讓每一位幼兒都融入到表演游戲的情境當中，去揣摩自己需要扮演的角色內容，而表演游戲的藍本則來源于幼兒的生活，讓幼兒在想象當中展示表演內容，更好地提升語言表達能力。

一、表演游戲對提高幼兒語言能力的重要性

語言是人們與世界交流的主要工具，在與他人的交際中，需要運用語言來表達我們的情感，我們的喜怒哀樂，這是每一個人的基本能力。對于幼兒來說，學齡前兒童是培養語言表達能力的關鍵時期。在幼兒階段的語言表達能力基本可以分為三個階段，第一個階段是能夠表述出自己的想法，第二階段是能夠完整的表述內容，最后則是利用不同的語音語調來豐富內容情感。因此在幼兒階段培養學生語言表達能力重要性可以分為兩點。

一是激發學生語言表達興趣。只有讓幼兒產生興趣了，才愿意開口去表達自己的需求，所以教師借助多元化的表演游戲來提升幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中表達，在游戲中提升;二是培養學生大膽開口說話能力。許多幼兒在幼兒園中不敢開口說話，當教師詢問原因時，也是支支吾吾的聲音很小，歸其原因大部分都是在家庭中缺乏開口說話的機會，或是長輩很忙，幼兒沒有說話的對象，久而久之幼兒便不敢開口說話了，因此教師在幼兒園中培養幼兒語言表達能力可以在鍛煉學生大膽開口說話。

二、巧借表演游戲提高幼兒語言能力的策略

（一）選擇合適表演素材，激發幼兒表演興趣

進行表演游戲最首要的環節便是選擇表演游戲的作品內容，在選擇作品內容時教師不能夠按照自己的想法去選擇內容，而是要從孩子的角度出發，結合幼兒的心理特點去選擇孩子喜歡的游戲內容，激發幼兒的表達興趣，針對表演作品的選擇，教師可以從三方面進行參考。

一是從幼兒生活故事為藍本。例如有一天幼兒園中的一株剛剛發芽的小菊花不知道被誰偷吃了，只剩下了光禿禿的莖葉在上面，幼兒園中的小朋友都感到很傷心，一個個都去安慰被偷吃的小菊花，教師便可以以此為藍本，創編一個《誰偷吃了小菊花》的表演游戲，讓幼兒進行扮演，這樣取之于生活中的游戲，幼兒有了生活經歷，扮演起來更加順暢，也能夠投入自己安慰小菊花的情感，更好地訓練語言表達能力;二是選擇有趣的通話故事。故事是幼兒生活中最喜歡聽的內容了，當自己喜歡的故事變成了一個個表演游戲的劇本，小朋友們別提有多高興了，教師可以選擇《三只小豬》《小兔子乖乖》等童話故事開展表演游戲，每一位幼兒進入到角色中，模仿角色對話，這些故事的情節生動，也十分符合幼兒的思維特點，在這樣的表演中每一位幼兒都敢于開口表達;三是結合幼兒自身創編故事。教師可以收集幼兒的繪畫作品，找出作品當中表演的切入點，從幼兒自身的創編故事著手，更好地激發幼兒語言表達興趣。

（二）投票競賽選擇角色，鼓勵幼兒大膽表達

表演游戲能夠激發幼兒的興趣，讓幼兒展示與表達自我，因此表演游戲十分適合幼兒。但是在組織表演游戲時，會存在如何選擇角色的問題，為了避免在角色游戲時出現無法勝任的情況，教師可以通過投票競賽等方式幫助幼兒選擇角色，讓表演活動能夠更好的組織開展。

例如，在組織《白雪公主》的表演游戲時，教師可以先帶領幼兒欣賞白雪公主故事中的人物頭飾和服裝，吸引幼兒的表演興趣，然后給幼兒們講述白雪公主的故事。白雪公主的故事十分生動有趣，其中的人物也比較多，人物個性也十分突出，十分適合開展角色表演。接著，教師引導幼兒自主選擇喜歡的角色。在選擇角色的過程中，有兩名幼兒都選擇了白雪公主這個角色，教師直接幫助幼兒選人顯然影響幼兒的積極性。對此，教師可以讓這兩名幼兒都上臺說一句白雪公主的臺詞，然后讓其他幼兒進行投票，由大家共同選出合適的表演者。在這樣的組織引導下，幼兒們在進行表演時更加積極大膽，選中的幼兒會更加努力，沒有選中的幼兒也會在下一次的表演游戲中更加努力。

（三）運用恰當指導方法，提高幼兒語言能力

想要更好地開展表演游戲，提升幼兒的語言表達能力，在游戲過程中離不開教師的指導，教師采用啟發式的指導，讓幼兒明白需要扮演的角色內容，并提出自己的疑問，讓表演游戲更好地開展。

例如，在表演《小紅帽》這個故事時，教師先用聲情并茂的語調為學生展示小紅帽這個故事，在分配不同的角色，在分配角色過程中，扮演獵人的幼兒對自己的角色情感把握不準，不知道要怎樣讀出獵人的正直與堅強。此時教師就可以引導幼兒想一想如果有人欺負了你最好的小伙伴，你會怎樣說呢？小朋友立馬回答說“我會讓他不要欺負我的朋友！”教師讓幼兒記住這個語調，在表演時用這樣的語調去救出我們的小紅帽。在解決了幼兒提出的問題后，教師出示故事情節的主要圖片，讓每一位幼兒按照自己傾聽的內容來擺一擺故事的情節發展，通過這種方式，幼兒可以很快地熟悉表演的內容，也能夠一邊擺放，一邊去熟悉臺詞，在游戲過程中可以更加得心應手。除此之外，教師還可以多引導學生學習角色說話，利用自己的范讀、指導讓幼兒明白不同角色說話語氣的差別，在體驗中提升語言表達能力，更好地完成表演游戲。

（四）及時評價鼓勵肯定，感受語言表達樂趣

評價是找尋優點，發現不足的過程，在表演游戲中，教師可以放手采用趣味的評價方式，改變傳統的教師單一評價，在多維度的評價中，鼓勵幼兒開口說，會評價，進而提升語言表達能力。

例如，教師可以采用同伴之間互相評價。在進行了一個表演游戲后，由你的小伙伴說一說來評價一下你的表演水平，可以是一起參與表演游戲的幼兒，也可以是觀看表演游戲的觀眾。如，在演繹幼兒自編故事中，一位“觀眾”便進行了這樣的評價“小蘭演的猴子十分有趣，我看到它一出場就知道他扮演的是猴子！”直接點出了小蘭表演上的優點。教師還可以讓幼兒進行自我評價，在每一次的表演結束后，教師讓幼兒自己對自己的表演打分，說一說自己在表演當中有沒有遇到什么問題，心情怎么樣？如在結束了《白雪公主》的表演后，一位幼兒是這樣對自己評價的“我在表演過程中頭飾掉了，但是我的搭檔魔鏡很快反應過來然后幫我撿起來......”這樣的設計能夠鼓勵幼兒作為參與者與旁觀者去發現問題，述說問題，在評價的過程中提升語言表達能力。

三、結語

學習一門語言是一個漫長的過程，培養幼兒語言表達能力也不是一蹴而就的，而是在循序漸進中不斷成長，對于幼兒的語言表達能力培養，教師要貼合幼兒的身心發展特點，選擇幼兒喜歡的表演游戲作品、營造寬松的表演游戲環境，讓幼兒在多元化的表演區域中自主選擇角色，在多維度的評價中學會反思。而教師要做的，則是呵護每一位幼兒的心靈，利用表演游戲融入語言表達，讓語言的根扎在每一位幼兒心中。

參考文獻：

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