淺談兒童視角下幼兒水粉畫美術能力的發展

涂珍瑛

摘?要?尊重兒童視角下的觀察與發現，觀察生活，具像感知，欣賞作品，情境感知，促進幼兒的感知能力。解讀兒童視角下的想象與拓展，捕捉不同切入要點，運用不同繪畫工具，創新不同繪畫形式，拓展不同故事情節，提高幼兒美術創造力。

關鍵詞?兒童視角;水粉畫;美術能力。

中圖分類號：J215 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0049-02

水粉畫有幼兒最喜歡的線條和色彩，是對色彩初步感知的表現形式。《幼兒園教育指導綱要》中也指出教師要培養幼兒“喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗”，水粉畫使用工具簡單，而形成的繪畫風格卻特異紛呈，或清秀雋美，或含蓄夸張，簡單的畫作表現的是幼兒豐富的情感，能進一步提升幼兒對美的感受力和表現力。然而在繪畫活動中，一些教師單純注重于寫實和涂色，使得幼兒對水粉畫的感知和表現力不足，如何在水粉畫活動中發展幼兒的美術能力呢？

一、尊重兒童視角下的觀察與發現，促進幼兒的感知能力

《幼兒園教育指導綱要》中明確要求教師要“引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣”。欣賞既有對經典畫作的欣賞，也有對現實生活場景的欣賞。要促進幼兒的對作品的感知力，就要牢牢把握幼兒對線描作品的不同觀察視角，捕捉幼兒觀察后的不同體驗與發現，尊重幼兒意愿，從而激發幼兒的共鳴和豐富的情感，推動幼兒勃發的創作欲望。

（一）觀察生活，具像感知

創作來源于生活。幼兒觀察到的最直觀的具像在腦海中，才能用手可以表現出來的。幼兒從出生開始就能觀察到媽媽的一個線條具像的特征，對任何一個物體都能觀察，但基于認知能力的不足，他們表現的能力才缺乏。生活中處處是畫作，線條與色彩輝映，是最有說服力的具像感知時刻：晨曦微映時、煙雨朦朦時、夕陽西下時、彩霞映射時、陽光穿透時、光影影射時……每一種景色都是一幅美麗的水彩畫。在引導幼兒觀察時，教師要教會他們分析記憶中對這些具像的感知，進一步思考色彩的形成、人與物的對比，充分感知作品的構圖、背景和主體。

觀察生活，也要注重兒童的視角高度與寬度。生活中幼兒的視角與成人也非常不同，如觀察樓房：成人觀察高高的樓房正面是一個長方形，而在幼兒看來是一個倒立的梯形。又如觀察雨：成人站著觀察到的是規整的絲狀雨線，而幼兒抬頭發現的是漫天點狀的雨點。因此，成人畫的是雨線，而幼兒畫的是密密麻麻的點。教師不能去否定幼兒視角下的描述“不是這樣的”，而應該理解和尊重他們事實中所看到的不同。如果一味地要求幼兒按照成人的眼光去觀察，他們只會按照成人的意愿去機械地操作，慢慢地感知麻木，不再有夸張美好的想象。

（二）欣賞作品，情境感知

欣賞是觀察能力的提升階段，懂欣賞、會欣賞，才能在具像與情境之間建立聯系，增進思考、分析、發現。在引導幼兒欣賞經典的作品和幼兒作品中，幼兒對作品情境的感知能力得到提高。

經典作品中楊景芝教授和崔苓教授所展示的很多作品都是孩子們喜歡的經典之作。幼兒作品更是個性紛呈。如小班作品“太陽”，幼兒選擇不同水彩顏色的背景圖上創作，幼兒用圓圈和短線畫太陽和光芒，長短和粗細不同線條畫在不同顏色的背景上，就展示了早晨、中午、晚上等等各種各樣的不同太陽。中班幼兒已經有了一些初步的欣賞能力，大班幼兒則能在欣賞中把生活中的線條、色塊的發現與不同表現技法的作品相對接，提供不同風格和內容的水粉畫作品，讓幼兒發現并欣賞水粉畫與其它畫的異同點。通過欣賞作品，引導幼兒發現水粉畫大膽用筆、隨意裝飾的特征，同時也激發了幼兒創作的欲望和興趣。

二、解讀兒童視角下的想象與拓展，提高幼兒美術創造力

幼兒與成人不同，因觀察高度和認知能力的偏差，兒童視角下的具像不同，所引發的想象更是不同。一些隨意的影像、片斷連接都能拓展出無限的可能，展示了幼兒美術創造的拓展力。幼兒在繪畫中大膽創作，以符合自己意愿的圖形來刻畫對象的細節，這種風格并不是刻意追求的，而是一種發自幼兒內心、天性的童趣創造。

（一）捕捉不同切入要點

對于同一事物，每個幼兒因喜好不同，因此想象時所捕捉的切入點也有所不同。對色彩較敏感的幼兒會從不同色塊的區分中入手，因而他們的作品會表現出較大塊的色塊組合。對規律敏感度較高的幼兒會關注一個個開關的排列順序和排列角度，幼兒的作品通常是排列規整。

如畫“汽車”，如有些幼兒注意的是車輪的花紋，有些幼兒想象成路，注重的是不同間距，“路”上可能有石子、斑馬線等等;而有些幼兒想象成云彩，注重的是不同的色調，有淺的深;有些幼兒想象成山峰，注重的是立體感。如畫“輪胎”，有的幼兒細致刻畫的是輪胎的凹凸排列，有的幼兒刻畫的是輪胎表現的殘缺傷痕，有的幼兒刻畫的輪胎表現的暗紋。雖然切入點不同，但這并不會影響幼兒的表現力，相反對提高幼兒的觀察能力和表現能力都有很大的幫助。

（二）運用不同繪畫工具

水粉繪畫材料是筆比較多：棉簽、毛筆、排筆，輔助的工具更多，牙刷、木棍、竹子、石頭、菜梗、鞋子、手指、抹布、刷子等等，無論什么都可以成為獨特的“筆”不同的筆。運用不同的繪畫工具既可以激發幼兒繪畫的興趣，又可以使畫面更加飽滿，呈現不一樣的立體效果，并不需要規定水粉畫就只可以用一種毛筆。材質、立體感、大小、顏色、光滑度、反射光等等不同的大張的紙更有利于讓幼兒大展手腳、大膽想象。

（三）創新不同繪畫形式

水粉畫可以讓幼兒玩喜歡的水和顏料，運用各種各樣超常規的奇怪工具，然后繪畫的形式更是可以創新。潑彩、寫生、拓印、線描、滾印、指掌畫……或個人完成，或集體創作，無不讓幼兒各盡所能，不僅充分發揮了幼兒的想象力，而且增加了幼兒的勞動強度。

（四）拓展不同故事情節

用兒童的眼光解讀幼兒的繪畫作品，想象最異彩紛呈的是作品所表現的故事情節，一個細小的表現特征就能激發幼兒無窮的想象。如幼兒繪畫的“我眼中的春天”，不同顏色的作品可以表現的是不同的天氣、不同的心情、不同的發展情節，每個作品背后都是滿滿的故事。如樂樂畫上是一個小男孩，男孩全身卻被涂上了紅色，小男孩站在路中間，“路”用黑色的水粉以片狀疊畫的方法畫出，他向我們描述了一個不一樣的故事：春天不停地下雨，當他走在上學的路上，一輛飛馳而過的汽車把他濺濕了，他很生氣，連全身都氣得通紅了，路上的泥水像一塊一塊的黑垃圾，覺得真臟啊……

尊重兒童視角下，學會用兒童的眼睛去觀察，學用兒童的耳朵去傾聽，學用兒童的大腦去思考，學用兒童的興趣去探尋，學用兒童的情感去熱愛，就能走進幼兒的內心世界，引領幼兒用心觀察、大膽發現、自由想象、靈活創造等多種綜合能力，全面提高幼兒美術感知力、創造力。

參考文獻：

[1]楊景芝.中國當代兒童繪畫解析與教程[M].中國科學技術出版社，1996.

[3]崔苓.感知·表達[M].安徽美術出版社，2006.

[4]林飛群.幼兒園水粉教學的實踐與研究[M].寧波出版社，2013.