以繪本為載體，開展多元化早期閱讀活動

王珂

摘?要?閱讀能不斷豐富人的認知、影響著人們對世界的認識和看法，幼兒正處于一個認知懵懂的時期，充分利用色彩豐富、生動簡潔、畫面有趣的的兒童繪本，有助于培養幼兒的閱讀興趣、為幼兒養成良好的閱讀習慣打下基礎，繪本中所蘊含的為人處世道理，也會深深地滲透到幼兒的成長中來，影響深遠。實踐證明，繪本閱讀已經成為幼兒早期教育中十分重要的一種載體，本文結合繪本的特點及意義，對幼兒早期閱讀教育提出了幾點建議，期望能對健康成長有所幫助。

關鍵詞?兒童繪本;閱讀興趣;早期教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0048-02

讀書使人明智、使人聰慧、使人善辯，可以讓人明是非、知對錯、省自身。隨著信息化時代的到來，人們生活節奏變得快了起來，只有少部分人能夠靜下心來慢慢品味閱讀的魅力，據不完全統計，我國國民的年均讀書量還不到一本，比之日本、以色列等國家來說少得可憐，沒有養成一個良好的閱讀習慣，因此，對國民閱讀習慣的培養應該從小抓起，培養起幼兒閱讀興趣，使其愛上閱讀，終身閱讀。

一、繪本的概述

（一）繪本概念及發展歷史

繪本，就是一種以圖畫為主體、輔以文字，用畫面來傳達作者思想的書籍，其表現手法種類繁多、敘述內容豐富多彩，每個畫面即可單獨成為一幅畫，又可以與其他畫面相互關聯，構成一個完整的故事，其中蘊含著繪圖者強烈的個人色彩，特色鮮明。

關于繪本的起源，說法不一。有人認為繪本的鼻祖是我國的古代繪卷，亦或是脫胎于傳入日本的佛經，誕生于十七世紀的歐洲油畫，眾說紛紜，難以定論。

繪本在漫長的歷史進程中經久不衰，至今仍是世界兒童閱讀的重要載體。從中國古代的《農耕圖》《蠶織圖》到現代的《荷花鎮》《月亮的味道》，繪本中所包含的思想精華和優良傳統會在人們中間世代相傳。

（二）繪本的特點

繪本是兒童文學的重要組成部分，主要適用對象為3～6歲的幼兒，因此，繪本的創作應該根據幼兒出發，其主要包括以下幾個特點。

（一）色彩明艷、造型精美

幼兒對周圍事物的認識還未成型，處于一個模糊的認知范圍內，通過色彩鮮明、造型各異的具體形象，可以加深幼兒對該事物的印象，便于幼兒更容易理解該物象的涵義和作用。在設計繪本時，應該選用各種造型精美的圖像，精心設計構圖和色彩，給幼兒視覺上和心靈上帶來一定沖擊力，勾起幼兒興趣，讓幼兒體會到閱讀繪本的樂趣。

（二）畫面生動、情節風趣

兒童文學繪本的閱讀者大多年齡較小，應結合這一時期的幼兒心理，選擇一些孩子或動物造型，加強幼兒的代入感，使其身臨其境，將身心投入到繪本中所講的內容中去，滿足幼兒的審美要求，通過生動的畫面和風趣的情節，將日常生活中一些信息傳遞給幼兒，豐富幼兒精神世界。

（三）語言簡潔易懂、保持故事完整性

有的繪本中會包含一些文字輔助，用來補充說明畫面中難以表達出來的東西，幼兒在這一時期，只是學習了一些簡單常用的文字，對于太過復雜的詞匯還難以理解，這就要求繪本在創作過程中，站在幼兒的角度思考，考慮到幼兒的文字語言接受能力，讓繪本語言簡潔化，便于幼兒理解。

幼兒對于新鮮事物的好奇心大多是強烈的，在被繪本中所描繪的內容勾起興趣后，他們往往會追根究底、不知疲倦，想著要把故事看完。若是故事不夠完整、劇情戛然而止，也會影響幼兒對于繪本閱讀的積極性，使其漸漸失去對繪本的興趣。一個優秀的繪本應該保持其故事的完整性，無論是文字還是畫面，都要能在相互配合中將故事表述清楚，互相連貫成一個情節完整的故事，保持對幼兒的吸引力，鍛煉幼兒的思維能力。

（三）繪本對于早期閱讀的意義

宋代詩人蘇軾有言：“腹有詩書氣自華”，可見閱讀不僅可以增長人的閱歷見識，還能增加人的談吐質量和深度，形成個人獨特氣質，體現個人的涵養和素質。幼兒是祖國的花朵，是國家和民族未來發展道路上的生力軍，更應該加強對其閱讀興趣的培養，從小就養成良好的閱讀習慣，為日后的成長奠定文化基石。

幼兒在成長過程中，對于圖像的理解總是高于文字的，比如，詢問幼兒“老虎”兩字怎么寫，很多幼兒都是寫不出來的，可是當拿出一本動物圖集時，則很快就會被指出。在認圖識圖時，幼兒的認知能力、觀察能力、理解能力等等，都會在潛移默化中得到一定鍛煉加強。繪本作為一種載體，已經深深地融入到早期教育之中，對早期教育的多元化展開意義重大。

二、利用繪本開展多元化早期閱讀的建議

（一）選擇合適的繪本、尊重幼兒自主閱讀

不同性別、不同年齡階段、不同成長環境的幼兒，在對于繪本偏好方面也會存在差異，若是幼兒接觸到的盡是一些自身不喜歡、不感興趣的繪本，自然也就沒有了閱讀的欲望，從而影響繪本教學的目標與效率。

有時，教師的想法會很大程度上影響幼兒對繪本內容的理解，這就忽略了幼兒自身對于繪本的看法，在實際教學中，教師應尊重幼兒的自主閱讀，讓幼兒學會獨立思考，別人的看法雖有一定的道理，卻也不能盲從，喪失自己的個性化理解，鼓勵幼兒大膽想象，提出不同的感悟。

（二）集體教學、激發幼兒繪本閱讀興趣

幼兒大多生性愛動，若是單獨讓其閱讀繪本，往往會只看個大概、圖個新鮮好看，對繪本中包含的道理不加思考，往往達不到繪本教育應有的作用。首先，可以通過集體教學的方式，增強幼兒間的互動，對繪本中的情節進行簡單的場景復原，讓幼兒扮演不同的角色將畫面中的情節用語言肢體呈現在課堂上，發動腦筋思考，想象構建出一個生動的畫面，使幼兒親身體會到繪本的樂趣，培養幼兒的思維能力、想象力和語言表達能力。

其次，通過親身體驗，讓幼兒發表自己對于繪本內容的看法，理解其中蘊含的內涵，明白自己以后若是碰見了相似的情景該如何去做，層層推進，加深幼兒印象。

最后，可以讓幼兒根據繪本中表達的主要思想，自己構建或是分成小組構建新的畫面場景，充分發揮想象力，結合自身所聞所見，以夢為馬，繪制創新出新篇章。

（三）營造良好的班級閱讀氛圍

學校和教師應該重視為幼兒提供一個良好的繪本閱讀氛圍，對于繪本內容進行及時更新，提供品質優良、種類豐富的繪本以供幼兒借閱，并組織一些繪本創作比賽、評選優秀繪本等活動，拓展幼兒思維，在分享和交流中開拓視野，進行思維創新。

（四）進行親子閱讀、加強家庭合作

幼兒最依賴的往往還是父母，學校可以邀請家長來學校，和幼兒一起進行閱讀拓展，加深教師和幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒之間的交流與協作，通過家長的引導，幼兒將繪本中的故事講給父母聽，并將自己的看法和感受表達出來，家長在傾聽與記錄中拉近與幼兒的距離，營造溫馨的閱讀氛圍。

（五）多重互動、早期閱讀活動多元化

在親子活動中，可以運用手辦玩偶、頭飾、手工折紙等道具，不僅可以增強繪本閱讀樂趣，還可以豐富幼兒的感性體驗，引導幼兒將繪本中的故事用自己的語言口述、繪畫或是表演出來，家長可以將這些幼兒生長過程中的趣事“記錄”下來，在和其他家長孩子互動時，相互分享，交流育兒經驗，讓繪本閱讀能夠更生動、鮮活、內涵更加豐富，促進幼兒從不同的角度思考問題，不斷加深對周邊事物的認識和情感能力，教導幼兒為人處世的道理，促進同學之間、師幼之間、家長與幼兒之間健康和諧地發展。

三、結語

總而言之，內涵豐富、生動易懂的繪本對幼兒早期教育十分重要，可以激發幼兒閱讀興趣，在童真和歡樂中學到知識，感受繪本中所描繪事物的美好，提高閱讀和理解能力，開發多元化智能。因此，要從小培養幼兒的繪本閱讀能力，在日積月累中，不斷促進幼兒閱讀能力的發展。

參考文獻：

[1]趙朔，張洪秀.繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的應用[J].職業技術，2017（12）.

[2]李星，凌汨，吳念陽.幼兒繪本閱讀核心經驗內涵及指導策略[J].基礎教育研究，2017（13）.

[3]孟偉潔.幼兒園繪本閱讀活動設計與實施的研究[D].鞍山師范學院，2017.

[4]郎玉琴.幼兒繪本閱讀指導策略初探[J].學周刊，2017（01）.