信息化條件下農(nóng)村小學(xué)心理健康教育之我見

高銀元

摘?要?農(nóng)村小學(xué)因軟、硬件條件所限，心理健康教育工作較為落后，本文通過對(duì)信息化條件下農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的可行性、積極作用、方法和需要注意的問題進(jìn)行探索，或許對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)心理健康教育有一定的意義。

關(guān)鍵詞?信息化;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0040-02

國(guó)家教育部下發(fā)的《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，中小學(xué)開展心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要舉措，是倡導(dǎo)素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)的普及，信息技術(shù)滲透到人們社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，徹底改變了人們的生活。如果農(nóng)村小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域也能與時(shí)俱進(jìn)，積極地應(yīng)用信息技術(shù)，那么對(duì)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育將起到積極的推動(dòng)作用。

一、信息化條件下開展心理健康教育的可行性

近幾年來，大量高校畢業(yè)生補(bǔ)充到農(nóng)村小學(xué)任教，這些新補(bǔ)充的教師一般具有良好的在信息化條件下開展教育教學(xué)的水平，這樣，在信息化條件下對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的師資力量有了保障。另外，國(guó)家通過“全面改薄”“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”等項(xiàng)目為農(nóng)村小學(xué)配備安裝電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息化教學(xué)設(shè)備，信息化條件下開展心理健康教育硬件條件也得到保證。再加上“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”等平臺(tái)上豐富的心理健康教學(xué)資源，農(nóng)村小學(xué)在信息化條件下開展心理健康教育將成為可能。

二、信息化條件下開展心理健康教育的積極作用

（一）可以提高心理健康教育的教學(xué)效果

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)一般都開設(shè)了心理健康教育課，如果只是教師在臺(tái)上干巴巴的說教，盡管說了很多內(nèi)容，但小學(xué)生恐怕很難去理解。因?yàn)樾W(xué)生的思維還處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的具體運(yùn)算階段，主要以形象思維為主，而抽象思維才剛剛發(fā)展起來，因此單純的理論宣講和說教對(duì)于他們來說效果一定是很不理想的。而現(xiàn)代的信息技術(shù)則彌補(bǔ)了這個(gè)不足，因?yàn)橥ㄟ^電腦和網(wǎng)絡(luò)，教師可以向小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、多樣化的信息，包括圖片、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等，這樣就豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，將心理健康知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)出來，極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的興趣和積極性，加深他們對(duì)于心理健康知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）可以增進(jìn)師生之間的交流

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育有這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是很少有學(xué)生愿意主動(dòng)帶著問題向教師尋求幫助，這樣的現(xiàn)象并不是因?yàn)樾W(xué)生不存在心理困擾，而是因?yàn)榇蠹也缓靡馑既デ笾卤唤處熀屯瑢W(xué)們嘲笑、看不起。要改善這種情況，除了需要在學(xué)校加大宣傳力度，讓學(xué)生明白有問題去做心理咨詢是一種科學(xué)、進(jìn)步的方式，是社會(huì)文明發(fā)展的體現(xiàn)，還需要找到一種更貼近學(xué)生需要的新方法。而信息技術(shù)就為教師們提供了更好的方法，針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生通過QQ、微信留言、發(fā)電子郵件等方式給教師留言，在網(wǎng)絡(luò)上同老師談心、交流，這樣可以減少師生面對(duì)面的壓迫感，學(xué)生會(huì)感到很放松，自然愿意把自己內(nèi)心的煩惱、矛盾一股腦地說出來，而教師則可以對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（三）可以幫助教師提高心理健康教育工作水平

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，農(nóng)村小學(xué)心理健康教職人員配備上存在一定的隨意性，大多數(shù)教師沒有受到過任何形式的關(guān)于心理健康教育理論亦或是技能方面的訓(xùn)練，具體到實(shí)際工作上只是在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過傳統(tǒng)方式來對(duì)學(xué)生開展心理咨詢，致使學(xué)校心理健康教育得不到充分保障。此時(shí)如果能借助網(wǎng)絡(luò)與其他同行進(jìn)行交流，或者向理論淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家請(qǐng)教，一定可以茅塞頓開，找到解決問題的思路。

三、在信息化條件下開展心理健康教育的方法

（一）充分利用信息技術(shù)工具開展心理健康教育

信息技術(shù)為心理健康教育提供了新的工具。目前，許多心理學(xué)量表都被編制出了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，如韋氏兒童智力量表（WISC）、兒童行為量表（CBCL）等，這樣可以通過人機(jī)交互的方式讓小學(xué)生親自動(dòng)手去探索、感知自己的心理能力。另外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些心理健康小測(cè)驗(yàn)，這樣的小測(cè)驗(yàn)可以包括注意力、觀察力、知覺辨別能力、記憶力、智力等，小學(xué)生上機(jī)操作十幾分鐘，就能了解自己各項(xiàng)基本能力的概況，這對(duì)于他們來說是一種新奇的探索和體驗(yàn)，一定會(huì)使他們對(duì)心理課的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，感受也更加深刻。

（二）通過信息技術(shù)提高教師的心理健康教育工作能力

教師可通過網(wǎng)絡(luò)習(xí)得心理知識(shí)，積累心理健康教育的素材，或查找心理機(jī)構(gòu)為學(xué)生心理服務(wù)，從而能更有效地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。此外，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程心理師資培訓(xùn)無疑是提高教師素質(zhì)的良好途徑。

四、在信息化條件下開展心理健康教育應(yīng)注意的問題

（一）注意信息化條件下豐富的信息量對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理感受的影響

心理學(xué)的研究表明，人的感覺是有一定的變化和承受范圍的。一般而言，弱刺激可以提高人的感受性，強(qiáng)刺激可以降低人的感受性。農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生相比，接觸到的信息往往比較少，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息雖然對(duì)擴(kuò)大農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面會(huì)起到很好的作用，但如果不節(jié)制地接受大量的信息，特別是網(wǎng)絡(luò)信息的更新非常快，往往是還沒有消化吸收短時(shí)間內(nèi)接受的大量信息，許多新的信息又接踵而至，那么在這種強(qiáng)信息的刺激下，學(xué)生的感受性就會(huì)降低，加之農(nóng)村小學(xué)生本身所具有的知識(shí)也難以幫助他們理解這些大量的信息。由此，所接受的信息在頭腦中就會(huì)形成似是而非的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會(huì)造成很大的損害。

（二）注意信息化條件下網(wǎng)絡(luò)的匿名性和開放性對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理的影響

網(wǎng)絡(luò)的匿名性和開放性的特征，使各種信息在網(wǎng)絡(luò)上暢通無阻，而這些信息的真實(shí)和虛假難以辨別，特別是對(duì)于身體和心理都處于成長(zhǎng)時(shí)期的小學(xué)生來說，由于受到年齡、閱歷等方面的制約，加之好奇心極強(qiáng)，使他們更容易上當(dāng)受騙，從而導(dǎo)致他們對(duì)網(wǎng)上的信息總是持懷疑和猶豫的態(tài)度，這種態(tài)度不可避免地會(huì)帶到現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人際交往的懷疑、敵意和悲觀態(tài)度。久而久之，學(xué)生的心里就會(huì)出現(xiàn)缺陷。

五、加強(qiáng)家校聯(lián)系

通過各種途徑向父母（或監(jiān)護(hù)人）普及心理健康教育，以增強(qiáng)他們對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。家校合作，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們快樂成長(zhǎng)。由于多年的高考制度的影響，一種決定人生的測(cè)驗(yàn)觀念深深植根于中國(guó)父母的思想中，他們中的大多數(shù)人只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)性格和個(gè)性。這種單方面的教育觀也影響著學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。在信息相對(duì)封閉，質(zhì)量相對(duì)較低的農(nóng)村父母中，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。因此，學(xué)校有義務(wù)通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪和研討會(huì)向家長(zhǎng)傳授必要的心理健康教育知識(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來說，擁有健全的人格比擁有豐富的知識(shí)更為重要。

六、結(jié)語

總之，由于許多原因，農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育相比城市學(xué)校有很大的差距，有的甚至空白。由于農(nóng)村小學(xué)面臨著各種客觀條件限制，因此迫切需要加強(qiáng)這項(xiàng)工作，這需要政府和主管當(dāng)局都高度重視，更需要學(xué)校管理者和全體教師共同努力，這是對(duì)孩子、家庭、社會(huì)的責(zé)任。

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