魯科版高中化學反思性教學模式研究

林冉

摘?要?隨著我國經濟與社會快速發展，為了能夠滿足時代發展需求，在教育方面也面臨著改革，特別是在當前新課改背景下，逐漸對以往的教學模式進行反思?；诖?，本文分析了高中化學反思性教學模式，打破傳統教學模式，培養學生主動思考能力，希望能夠進一步提升高中化學教學效率。

關鍵詞?高中化學;反思性教學模式;研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0131-01

魯教版高中化學教材，為新課改研究提供全新思路，為提高教學效率也做出一定貢獻，具有研究價值。不僅幫助學生構建學習化學知識的最佳方略，還進一步擴展學生視野，啟迪學生思維。在培養學生實際操作能力的同時，也讓學生深入體會到了學習化學知識的樂趣。在新課改要求下，提出了一種新研究思路，也就是反思性教學方式。這種教學方式需要學生具備一定質疑精神，不僅對教授內容有所質疑，還要對科學研究有所質疑。提出問題之后，才能更好進行反思，在思考中尋找學習化學的價值。

一、高中化學反思教學主要包含的內容以及方法

高中化學反思性教學模式，主要的內容包括：第一點，需要對教學目標進行反思，并且根據學生學習實際情況來制定相關的教學目標與情感上的目標。比如，老師在講解電解池時，通過拆除手機等數碼設備，讓學生認識到充電與放電的原理，使學生通過反思的方式，透過現象看本質。第二點，對教學內容進行反思，把握好教材內容中的深度與廣度，發現教材的內涵，合理調整教學順序。例如，老師在講解原電池和電解池過程中，將這二者結合在一起，讓學生反思二者的差別與類似地方，并進行統一歸納整理，方便學生理解化學知識內容。第三點，對教學方法反思，及時調整教學方法，針對不同層次學生、教學內容，采用具有針對性的方法。第四點，不斷對教學設計進行反思，保證教學要有目的性與可行性，堅持根據學生情況來決定教學內容原則。老師要全面了解學生情況，深刻體會教材重難點，在反思性教學中，主要是反思筆記、教學錄像與教學總結，包括學術交流研討會等等。

二、反思性教學在化學課堂中的實踐研究

反思性教學課堂主要為三個部分，課前反思、課中反思與課后反思。

首先，課前反思。上課前，要求學生進行反思，思考上節課老師所講內容是否理解，還要提前對新課程進行預習，思考這節課與上一節課是否有聯系，兩節有什么異同，做到溫故知新。老師也要對教案與設計思路進行反復審查，做到查缺補漏，聯想一下在學習過程中會出現哪些問題、會發生哪些狀況。老師在進行實驗課教學的過程中，要針對不同實驗內容與實驗步驟進行分析，能夠預見可能出現的情況。

其次，課中反思。主要指老師課堂上內容一定要靈活多樣、充實豐富，對課堂上學生提出的延伸性問題一定要及時進行解決，不能置之不理，還要盡量進行調控分析，從而做到發散學生思維。例如，老師在講解水溶液時候，就可以進行深入拓展，讓學生了解到水是由哪些元素組成的、哪些水溶性液體在常溫與常壓下是無色無味的透明液體、思考純水能否導電，提高對化學學習的興趣。

最后，課后反思。課后反思主要是針對與教學過程中存在的優勢與劣勢，并發現其中存在問題，及時找到其中的原因與相應的解決方案，及時評價相關教學效果。與此同時探索相應的改進方法，并和老師交流相應心得體會。

老師在課前、課中、課后，都要做好教學分析，提高對課堂的把控能力，做好課后反思，總結在教學過程中存在的不足，加強對于教學評價的能力。

三、培養學生在化學上的反思能力

魯教版的高中化學課程相對來說比較生動有趣，而其課程實驗與教材的內容都比較豐富。老師在教學過程中，要做的不僅是要傳播知識，還要培養學生能力，真正做到將課堂還給學生，還要培養學生反思能力。比如說在講解弱電解質的電離時候，就可以結合之前章節中的水溶液與之后章節中的離子反應，加深學生對于知識點的理解，加強這幾個知識點之間的關聯。激發學生的創新性思維，引導學生進行深刻反思。

綜上所述，老師在開展反思性教學過程中，首先要采取的是合理方法，再通過正確的方式，引導學生進行積極反思，同時改變學生學習方法，讓學生保持最佳狀態投入到學習之中。老師需將學生放在教學主導地位，對學生情況也要進行適當評價。當然，反思性教學方式也并不是十全十美的，這就需要廣大的教育工作者們對教學方法進行深入探究，并且逐漸改進，將新課改要求落實到實踐中。

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