小學語文“快樂讀書吧”的教學價值與有效運用

方保梅

摘?要?“快樂讀書吧”的內容看似比較簡單化，但卻是最考驗語文教師教學水平的方面，教師在引導學生的過程中，更加需要方式、方法的調整，而不是持續沿用老一套的教學方法，使得學生產生厭學的心理，閱讀的興趣方面都提不起來，閱讀的效果則更加不會理想化。

關鍵詞?快樂讀書吧;教學價值;運用方法研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0097-02

學生閱讀水平的提升，閱讀習慣的養成，一直以來都是教師教學中的工作重點部分，學生閱讀的效果，更會影響其終身。而“快樂讀書吧”能有效地促進課內閱讀，學生提高了自我的辨別能力，拓展了思維，發展了想象力，引導學生一步步從簡單的興趣方面進行入手，慢慢地進行加深，使得學生在自然而然中愛上閱讀，實現快樂讀書的目的，而不是將讀書視為一種壓力與負擔，產生一味地厭惡心理。

一、“快樂讀書吧”的教學價值

“快樂讀書吧”作為學生課內外閱讀的橋梁，每一個主體的設置都是為了更好地讓學生對于閱讀產生興趣，逐漸化養成閱讀的好習慣。此過程中，更加需要教師深入性地做計劃，以利于引導工作的有效化開展，通過有計劃的方法的應用，使得學生能夠積極主動地去閱讀。通過閱讀影響學生的思維方式，影響學生的行為習慣，使得學生能夠成長起來，在綜合素質方面得到全面化的發展。

二、“快樂讀書吧”教學現狀

（一）教材不好教

“快樂讀書吧”里的每一個主題，都是非常明確化的，如一年級上冊“快樂讀書吧”的主題是“讀書真快樂”，通過場景圖與爸爸媽媽一起讀書，與小伙伴分享故事的表達，進而使得學生能夠感受到讀書的快樂，部分教師在教學的過程中，深感教材所要表達的思想，卻遇到無法給予學生進行展示的難題。如果按場景圖的方式一個個地講，則顯得更加乏味化，因此，如何選擇利于學生感興趣的方式進行教學，如何能夠將場景圖中的思想對學生進行宣導，便于學生的理解，是重點更是難點。

（二）教學中存在的問題

第一，不清楚教學目標。“快樂讀書吧”中所增設的內容，猶如注入了新鮮的血液，使得書中的內容更加豐富化。但對于部分教師而言，并不知道增設此部分內容的作用何在，教學的目標是什么，在不清楚增設的目的及它所要發揮的作用的情況下，往往采取不管不顧的態度，相關部門對于新內容增設的初衷是好的，但缺乏了引導性工作的開展，則使得此部分增設內容的落實工作，根本性地沒有得到發揮。

第二，部分教師將“快樂讀書吧”當成了簡單的閱讀課。雖然他們也了解“快樂讀書吧”的教學目標，但落實的工作方面還是比較表面化，深度的方面存在一定的不足，上課的過程中沒有相應的計劃性，根本不考慮學生的實際狀況，隨便找些文章讓一個學生閱讀，閱讀完畢就算可以了。但豈不知，學生閱讀的過程中，引導、點評工作的開展，更是比較重要的部分，更加能夠提升學生閱讀的興趣。簡單化地讓學生閱讀方式的采用，學生的上課氣氛必然是比較沉悶，比較機械化的，缺乏了計劃性閱讀工作的引導，學生的閱讀能力則始終得不到加強。

第三，偏離教學的目標。“快樂讀書吧”的教學中，部分文章引入的目的是用于激發學生的興趣，部分文章的引入則是給予學生的行為造成影響，使得學生的思想、行為習慣方面發生變化，但部分教師由于對于文章的教學目標不清楚，進而使得教學的過程出現與目標相偏離的現象。

第四，將“快樂讀書吧”當作家庭作業布置。部分教師認為“快樂讀書吧”只是進行簡單的閱讀即可，如在課堂上開展，則會浪費寶貴的課堂時間，于是就簡單地找一些文章給學生，讓學生回家后閱讀就可以了。殊不知，學生自己進行閱讀，在缺乏監督與點評的情況下，閱讀的興趣提不起來，閱讀的效果方面差異性較大，出現與“快樂讀書吧”的教學目標出現相偏離的情況。

三、“快樂讀書吧”教學改進建議

（一）加強培訓，改變教師觀念

各級教育部門，需要開展相應的培訓工作，以使得所有教師能夠明白“快樂讀書吧”編寫的目的以及開展的深層意義，懂得工作中的方向點在哪里，只有教師的觀念改變了，懂得了“快樂讀書吧”所肩負的重任以及深層化的影響意義方面，才能夠做好計劃，狠抓落實。計劃的工作，方法的部分將是關鍵，只有方法的部分合理化、科學化了，在促進學生閱讀的方面，所起到的影響意義才是巨大的。

（二）提升教師自身素養，提高教學能力

第一，需要通過激發學生閱讀興趣的方式進行實現。教師指導“快樂讀書吧”時，需要根據學生的實際情況建立一定的教學計劃，并選取合理化的教學方式進行運用，逐步化地加強學生對于閱讀興趣的引導工作。例如，針對一年級的學生，可以展開《童謠兒歌》等書籍的閱讀，童謠兒歌的特點是朗朗上口，更加能夠引起學生們閱讀的興趣，學生對于閱讀感興趣了，一部分圖畫類書籍的再次引入，由簡單到復雜化的過程中，學生的閱讀方面將一步步得到加強。

第二，營造多渠道的讀書氛圍。培養學生良好的閱讀習慣，更加需要家庭與學校的共同努力。學校的活動中，通過分班級，分小組共讀一本書活動的開展，促使學生閱讀能力的提升。此過程中，學生們天天在一起，思想交流起來會更加便利化，且能夠暢所欲言的表達，沒有任何的隔閡，對于閱讀的思想表達方面會比較深刻化。通過家庭組織親子閱讀的方式，不僅能夠增進父母與孩子之間的感情，且父母能夠了解孩子閱讀的不足之處，會幫助孩子去分析，通過方法或行為方面的引導，促使孩子在閱讀方面的成長。通過學校與家庭之間多種方式閱讀活動的開展，學生在掌握了閱讀的方法后，知識層面得到提升，閱讀的興趣將會大增，取得的進步也會更快。

第三，定期組織讀書交流活動。通過讀書交流活動的開展，將是促進學生之間進行互動，且語言表達能力及思維模式能夠得到激發的最好方法，通過交流活動的開展，學生們能夠針對自己對于書籍的理解，進行思想方面的表達，表達的過程也是對語言組織能力的考驗，更是對思維靈敏性的大考驗，學生只有經過長期性的鍛煉了，才能夠在思維的深度方面得到提升，在交流活動中，更加能夠自如性、靈活性地將自己的思想觀點予以表達。讀書交流活動的開展，依然離不開教師的引導，教師需要根據學生的實際狀況，計劃出每一時間段學生需要閱讀的書籍目錄，且需要設立相應的活動主題，只有沿著活動主題進而開展的閱讀，才能夠達到促進閱讀更加深化的目的。活動的前期、中期、后期過程中，教師與學生之間通過互動的方式，更加能夠了解學生閱讀過程中的困難點，予以通過引導的方式，使得學生對于書籍的閱讀進入到深層面的范圍，而不僅僅停留在表面部分。交流會的后期，教師點評工作的開展，教師對于交流會的總結工作，不僅是對于學生這一段時間所取得成績的肯定，更是在下一階段工作中對于當前的不足之處進行彌補，通過彌補工作的開展，將使得讀書交流的活動能夠長期化、有效性地得以開展，使得學生的閱讀能力能夠切實性得到加強。

四、結束語

“快樂讀書吧”的引入，需要教師觀念的改變，需要教師在方式、方法方面的創新，做好相應化的引導工作，引導的方面深入化了，學生閱讀的興趣才能夠被調動起來，興趣濃厚了，在閱讀的道路上才能夠越走越遠，朝自己理想化的人生目標前進。

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