如何讓語文課堂充滿趣味

龔紅梅

摘?要?在語文課堂上，老師要從情境創設，課堂提問，語言魅力，活動實踐等為學生創造一個生動靈活的趣味課堂，讓學生飽含興趣，學有所獲。

關鍵詞?課堂提問;語言魅力;活動實踐;之趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0096-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有飽含濃厚的興趣去學習，才會積極主動，就會收獲更大的學習效益。那么如何讓學生擁有濃厚的學習興趣呢？這就要求老師要善于發現每一寸培養學生興趣種子的“希望的土壤”，為學生創造一個生動靈活的語文課堂，讓學生時刻擁有課堂之“趣”！

一、課堂提問之“趣”

課堂提問貫穿著整個教學過程，課堂提問運用的好，能有效的提高課堂教學效率。小學階段的學生思維活躍，對新鮮事物特別敏感，且容易接受。老師在設計問題時應該根據學生的年齡、心理特點，適當考慮趣味性。課堂提問充滿趣味性，學生的學習興趣和積極性充分調動起來，學生都成了學習的主人，小腦動起來，小手舉起來，小嘴說起來，真正的事半功倍！

筆者曾經聽一位老師在執教《三袋麥子》這一課時，為了讓學生明白小猴的辦法最好，他最聰明能干的，老師拋給學生這樣一個問題分小組討論交流：“在小豬、小牛、小猴的做法中，你最贊成誰的？為什么？”學生頓時興趣盎然，都各抒己見，小組匯報交流，老師啟發引導，最后得出結論是，小猴的辦法最好，他最聰明能干。但是班上一個同學說她不贊同，她認為小猴的方法也不好，老師問她為什么，她說小猴把一口袋麥子全部種下地，結果連麥子的味道都沒嘗到，挺不合算的，雖然小豬貪吃不對，但至少他還能嘗了一下味道，老師一聽，靈機一動，讓同學們就這個問題展開交流：“那他們三個的做法都不好，你能想出最好的處理辦法嗎？”頓時，課堂再一次活躍起來，進入了空前的高潮，孩子們都忘記了自己身處課堂，沒有拘謹，個個笑臉討論的通紅，都成了出謀劃策的小諸葛。最后他們的策略是綜合三個的方法取優點，有兩套方案可行：方案一，留半袋吃，半袋種下地，這樣既解決了當時的饑餓，又可以永遠有生活來源。方案二，三分之一袋吃，三分之一袋存下，三分之一袋種下地，這樣既有現在吃的，又有近期吃的，還有明年吃的多好！這位老師心里不僅有文本，有學生，抓住學生的特點、興趣點提問，問題有趣而靈動，收獲了意外的驚喜！

二、語言魅力之“趣”

生活中缺少幽默是乏味的，課堂上沒有幽默也是枯燥的。是的，語言魅力之“趣”，能給學生帶去歡樂，能讓學生在開懷大笑中學習知識，使教學充滿“磁性”和魅力。

一位老師在講《三袋麥子》中引導學生理解“迫不及待”時充分發揮語言的魅力，讓學生在開懷大笑中學習知識。老師是這樣設計的：

師：“誰能把寫小豬的話讀一讀，讓人感到它對白面饅頭的迫不及待。”

生：“太棒了！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”（學生小聲地讀）

師：“小朋友，你能大點聲，讓我聽清你喜歡吃白面饅頭還是青菜?！?/p>

生又讀：“太棒了！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”（學生大聲，慢吞吞地讀）

師：“你大聲地告訴我你最喜歡吃白面饅頭和烙餅，但你慢吞吞的，表示你現在還不急著要，那我先拿走了?！睅熌７履米邧|西的樣子。（師的動作引起學生大笑）

生再讀：“太棒了！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”（學生大聲急切地讀）

師：“好，掌聲鼓勵。這就是‘迫不及待?！?/p>

在這節課中，對于學生第一次的朗讀不到位，老師沒有運用常規的引導和示范，而是聯系生活語境，創設語言之趣味，循序漸進地指導朗讀，感悟了小豬的樣子，理解了“迫不及待”的用法。

三、活動實踐之“趣”

活動是兒童的天性，趣味活動是孩子們學習的天堂，能夠在語文的實踐活動中，使學生全身心投入，使語文教學魅力無窮。在教學中，盡管老師不可能使所有的學習都成為游戲，但是老師可以借助游戲的元素組織很多有趣的活動。

換“衣服”游戲。如學習“綿”字時，先出示“棉”字，然后用“絲字旁”換下“木字旁”成為“綿”。師問：“你認識我嗎？把木字旁換成絲字旁，這件新衣服是什么??？”這時學生的興趣一下子被激發出來了，這種活動對于區分形近字有很好的效果。

找“位置”游戲。對于同音字的學習可以采用找“位置”的游戲。如學習“藍”“籃”這兩個字時，出示“（?）色”“竹（?）”，讓學生選擇正確的字對號入座，并說明理由，這樣可以加深學生對字義的理解。

每一種活動都是一種學習的方式，是一種讓學生喜歡的方式，豐富多彩的活動會為學生帶去許多樂趣。

語文課堂是多姿多彩的，語文課堂擁有情境創設之“趣”、課堂提問之“趣”、語言魅力之“趣”和活動實踐之“趣”，它定會精彩紛呈。

參考文獻：

[1]張曉華.《小說教學中的情境創設例談》刊載《小學語文教師》，2018（12）.