小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力探索

孫玉華

摘?要?隨著對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)越來越重視，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，樂于學習、熱愛學習、學習主動性提高，就需要老師實現(xiàn)高效教學，讓課堂生動起來，從中帶動學生思考，培養(yǎng)學生思維。而目前小學的教學模式則為灌輸性教學，學生大多以老師為中心，老師教什么就學什么，課堂的無趣性由此展開，學生逐漸覺得課堂乏味，對學習也失去的動力。這種傳統(tǒng)模式的教學已然不適應目前的教學要求，與新課標教學目標已然不一致，現(xiàn)今教學模式改變已是勢在必行。

關鍵詞?教學模式;小學數(shù)學教學;創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0011-01

眾所周知，數(shù)學科目是一門知識面廣、邏輯性較強的科目。老師可以從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，設計相關情境，引入多元化的東西，激發(fā)學生的主動性。筆者針對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方式進行了研究，將得到的結論進行分享。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維措施

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就需要老師從課堂出發(fā)，老師可以借用外界的輔助工具和學生一起探索、一起研究，也可以創(chuàng)設相關情境，學生在有趣的情境中體會到學習的快樂和收獲，自然而然會喜歡上學習。要想打造生動有趣的課堂，提高數(shù)學課堂的有效性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維就需要從根本上出發(fā)，打破目前的教育模式。

（一）教學中注意創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生個性

數(shù)學學科涉及知識點多，與生活也是息息相關，恰恰可以給學生開動大腦的機會，找到最適合自己的方式參與到活動中。例如小學知識點——圖形，老師在課堂中可以引導學生觀察生活，利用對生活的見解，自己創(chuàng)造情境來理解圖形。學生可以從建筑層面觀察學習圖形，可以從工具、器具層面理解圖形，也可以從生活事物中理解圖形，給學生足夠的選擇空間。在自由的空間中，學生可以發(fā)揮自己的主動性，充分開動自己的大腦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

老師在教學過程中也可以加入有趣的元素，根據(jù)課堂知識點在導入時加入圖片、視頻、準備一些小道具，給學生神秘感，吸引學生的注意力。在課堂中也可以創(chuàng)設出適當?shù)那榫常黾诱n堂的趣味性，例如講到計算時，老師就可以設計一個“救白雪公主”的游戲。告訴學生白雪公主被巫婆抓走了，被關在城堡里，需要同學們動腦思考把白雪公主解救出來。游戲中設置設計5個關卡，每個關卡會設置相關的題目，關卡由難到易，設置不同的知識點，學生一個關卡一個關卡通關，第一個關卡可以是計算題，第二個關卡是圖形的相關題目，第三個關卡是計算圓的面積，第四個關卡和第五個關卡是應用題。在相關的情境中，學生參與活動的積極性也會提高，促進了同學之間的交流合作，培養(yǎng)了學生思維。

（二）開展知識活動，激勵學生動手操作

根據(jù)學科知識開展興趣化的活動，學生在活動中自主學習知識，和同學探討解決問題，不僅可以開發(fā)思維，還鍛煉了學生的動手能力。

筆者針對項目教學在數(shù)學課堂中的實施做了一些研究，活動主題為《神奇的三角形》。本次活動采用的知識點：理解運用三角形的特點，在此教學活動的目的是主要讓學生了解三角形的特點并且可以熟練運用到生活中，做到舉一反三。

（三）給學生充分的自由，讓學生學會自主學習

數(shù)學有一個龐大的知識體系，知識間的聯(lián)系也非常密切，需要學生結合多方面知識來解決問題，也需要學生先結合知識點確定問題，找到適合自己的解決問題的方式。例如，小學低年級的分蘋果應用題，學生可以在家里或是在學校進行小游戲，自己拿蘋果進行分享，在分享的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且解決數(shù)學問題。學生在自學解決問題的過程中會開動自己的大腦，多方面思考解決問題，有利于培養(yǎng)學生思維。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維對小學數(shù)學教學的實踐意義

（一）可以帶動學生的積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)造力

在教學過程中中，老師給學生創(chuàng)設了一些有教育意義的情境，在情境中融入數(shù)學學科知識。這一過程會激勵學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)出學生的學習熱情。學生在解決問題完成任務的過程中，自己動腦筋思考問題，查閱資料，增強學生的成就感。

（二）有助于師生之間溝通合作

在符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維課堂中，教學以學生為主體，學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，查閱資料結合生活經(jīng)驗解決問題。其中學生可以綜合各科知識和以前所學的知識，也增加了學生之間的交流和師生之間的互動。

三、總結

總而言之，在如今的數(shù)學浪潮中，需要教育者找到恰當?shù)慕虒W方法，引導學生喜歡學習，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。而如今的教育模式重視學生成績，學生的綜合能力、思維能力有所缺失。教師需要利用好的教學用具開展培養(yǎng)學生個性、培養(yǎng)學生思維的課堂，讓學生可以充分發(fā)揮自己的主動性，將自己的想法分享出來，也有助于學生學會自學，學會探究。老師創(chuàng)設的情境，提出的問題，需要學生自己開動腦筋去解決，查閱資料，引導學生去思考。改變教學方式在當今數(shù)學課堂有利于老師也有利于學生，是勢在必行的行動。

參考文獻：

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