淺談小學美術審美能力培養教學的策略

斯那白軍

摘要：審美能力是在審美主體對客觀事物的欣賞和創造中產生和發展的。小學生作為思維發展較為不成熟的審美主體，其審美意識的樹立和審美行為的養成，在很大程度上依賴于教師的指導和教學。小學階段是學生眾多能力和觀念形成和發展的關鍵時期。因此，在小學階段的美術教學中，教師就要注重培養學生的審美能力。這有利于學生積累審美經驗和探尋審美規律，從而提高學生的藝術修養。

關鍵詞：小學美術;審美能力;教學策略

中圖分類號：G623.75?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0197-01

Abstract：Aesthetic ability is generated and developed in the appreciation and creation of objective things by the aesthetic subject. As a relatively immature aesthetic subject of thinking development， primary school students' aesthetic consciousness and aesthetic behavior are largely dependent on teachers' guidance and teaching. Primary school is a critical period for the formation and development of many students' abilities and ideas. Therefore， in the art teaching of primary school， teachers should pay attention to cultivate students' aesthetic ability. This is helpful for students to accumulate aesthetic experience and explore aesthetic rules， so as to improve their artistic accomplishment.

Key words：Primary school art; Aesthetic ability; Teaching strategy

1 小學美術教學中審美能力培養的三個方向

1.1學生文化趣旨和審美目標。文化趣旨更像是小學生美術價值觀的指南針，良好的文化趣旨培養可以讓學生擁有健康積極的價值觀。學生的心態保持端正，將自己良好的心態趣旨映射到作品中，各種事情都能順利的做好，更不要說美術創作。同時，審美情感的培養也是美術教學中重要的組成部分，是讓學生明白美術創作的兼容并蓄。從欣賞的角度來說，只存在風格差別，而不一定要有優劣之分。所以，在美術審美培養中首要的因素就是為學生樹立正確的美術價值觀。

1.2文化發展的脈絡和未來前進的方向。美術審美還需要讓學生明白文化發展的脈絡和未來的發展方向。所謂的文化脈絡就是尋根，美術從何而來，經歷了什么樣的發展時期，目前在哪個階段探索，只有知道了這些，我們才能明白中外前輩們在美術創作中的崢嶸。過去的探索是為了如今的創新，而找到了文化的根，就能使基礎夯實，從而達到借鑒前人智慧的目的。下一步的路線即未來的發展方向不會出現偏差，學生在美術創作時會有所想、有所思，達到情感表達的作用。

1.3美術的文化情境。在一定的文化情境中，學生需要了解到家鄉的文化，如飲食文化、校園文化、歷史傳統文化、民族文化等。在生活中接觸到這些文化，在這種文化情境中得到感悟，進行提煉，對生活進行二次創作。因此，在課堂上，可以結合當地風土人情、名家名作，為學生的創作提供豐富的資源。

2 小學美術教學中審美能力培養的具體策略

2.1加強基礎的美術知識教育，夯實學生的審美基礎。掌握基礎的美術知識，是進行審美欣賞和創造活動的必要前提。因此，在小學美術教學中，教師要夯實學生的審美基礎，加強基礎的美術知識教育。比如，學生在學習繪畫時，就要先對眾多著名的素描、油畫、水墨畫和水彩畫等作品進行欣賞。這就需要教師先為學生講授關于繪畫的基礎知識，以及審美欣賞、審美評價的相關理論。再如，在學生對繪畫作品進行鑒賞時，教師就要從圖畫的色彩運用、構圖特點、光影明暗、表現技巧等基礎理論知識方面入手引導學生。

2.2開展美術鑒賞實踐活動，提高學生的審美意識。教師將審美理論和實踐相結合進行教學，有利于學生審美能力的培養。因此，教師在小學美術教學中要開展相關的美術鑒賞實踐活動，提高學生的審美意識，讓學生的審美知識“學以致用”。教師可以帶學生進行室外寫生實踐活動，讓學生充分地接觸自然、感受自然和欣賞自然，從自然中獲得靈感，并從中取材創造出屬于自己的作品。在寫生完后，教師可以結合自然山水，讓學生結合自己在寫生中的感受進行欣賞。同時，教師給予引導、點評和建議。在這樣的美術鑒賞和創造實踐活動中，學生的審美意識和審美能力就能夠不斷提高。

2.3創造藝術作品欣賞環境，培養學生良好的審美情趣。良好的藝術欣賞環境，不僅能夠提高學生參與審美活動的積極性，還有助于學生藝術修養的培養，讓藝術環境潛移默化地影響學生，從而培養學生良好的審美情趣。因此，學校和美術教師就可以組織各種審美實踐活動。比如，帶領學生觀看畫展，或帶學生去陶藝館切身感受陶藝藝術;或去博物館感受傳統藝術品和藝術文化;或去著名景點欣賞傳統建筑和自然風光等。這些實踐活動，不僅可以提高學生學習美術知識的興趣，為學生創設良好的藝術作品欣賞環境，還能讓學生在豐富的藝術形式和藝術活動中感受藝術的魅力，積累豐富的審美經驗，從而培養學生良好的審美情趣。

總結：總的來說，教師在小學美術教學中培養學生的審美能力，不僅能使學生形成良好的審美意識和審美趣味，還能使學生的藝術修養得到不斷提高，讓學生在美的世界中學習和成長。同時，教師也要在小學美術教學中不斷地積累經驗，探索培養學生審美能力的新教學形式，從而促進美術教學取得不斷進步。

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