小學數學有效教研活動的創新與實踐分析

邱原鴻

摘要：伴隨著我國教育體系的不斷深入改革，小學教育越發被人們所重視。而小學數學作為小學教育中極為重要的組成部分，其教學模式必定要進行創新，才能使學生的學習效率和學習能力得到提升，從而培養學生的優良品質。那么本文就以小學數學教師有效教研活動的創新和實踐進行分析和研究。

關鍵詞：小學數學;有效教研活動;創新與實踐;探討

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0189-01

Abstract： With the deepening reform of China's education system， primary school education is more and more valued by people. As a very important part of primary school education， the teaching mode of primary school mathematics must be innovated so as to improve students' learning efficiency and learning ability and cultivate students' excellent quality. Then this paper analyzes and studies the innovation and practice of the effective teaching and research activities of primary school mathematics teachers.

Key words：Primary school mathematics; Effective teaching and research activities; Innovation and practice; To discuss

1 小學數學教研活動的現狀

1.1學校不重視教研活動，資金短缺。在當下，部分小學的管理者對教研活動的開展不聞不問，導致教師們對教研活動的開展“心有余而力不足”。而教研活動開展需要學校的大力支持，不單單是人力方面的幫助，在資金方面也需要校方的協助。因為校方領導人對教研活動一直很“曖昧”，所以活動經費也極為有限，對教研活動開展造成了極大的阻礙，同時對教師的發展也造成了不利。

1.2教研活動的核心發生偏差。教研活動的開展的核心意義應是教師們互相探討提高學生學習能力的方法和措施，而在一些學校中，教研活動的開展成為了教師們探討教學技巧的論壇。這將教研活動開展的核心意義發生了曲解，使教師們對學生的重視度下降，忽視了本來最為重要的因素，違背了“以人為本”的教學理念，過于重視教學的形式化和流程化。不能突顯學生在學習中的主導位置，就不能使學生學會自主學習。

2 有效教研活動內容的創新和改變

2.1創新教研活動內容，融入新課程改革理念。在新課程改革理念實施之前，傳統教研活動極為古板、呆滯，使教師的思維得到限制和束縛，沒有辦法掙脫傳統教學模式帶來的困擾，但新課程改革理念的流傳和應用徹底改變了學生對學習的看法，同時新型教學模式讓數學教師們也眼前一亮。首先新課程改革帶來的新型教學模式多種多樣，這些教學模式的應用可以讓學生在學習中尋找樂趣，學習不再一日往常的“枯燥”。所以教師應合理的計劃和安排新型教學模式的應用，并且教師在熟練掌握的同時，還要做好教學導案，以課程的核心內容進行延伸，以學生的自主學習為主導進行課堂教學。

例如，某小學數學教師在對《多邊形面積》進行授課的時候，該教師就運用了“多媒體教學”模式，教師先是將事前準備好的視頻教案通過多媒體設備進行播放和講解，而后讓學生根據課本教材互相討論長方形的面積求算公式和正方形的面積求算公式。學生們被多媒體設備的應用深深吸引，所以在視頻播放時觀看的極為細心，不多時便討論結束按照教師的要求將兩種多邊形面積的求算公式寫在了作業本上。然后教師在巡視后一起和學生探討了“梯形面積”的求算公式以及“平行四邊形”面積的求算公式。學生在討論中極為積極，在回答問題時變現的很踴躍，所以課堂教學氛圍十分熱烈。

2.2小學數學教研的改革，開展有效教研活動。以往教研活動的開啟都是按照傳統教學模式來進行的，所以出現問題也在所難免。而新課程改革理念的應用為教研活動的開展賦予了目的性和針對性。在課程改革的理念中，學生才是教學的根本，一切教學手段都是為了開拓學生的思維能力和思維運用，并為培養學生的自主學習能力做出基礎。所以這些目的在教師教研小組中必須得到體現和實施，在教師們各自應用后進行討論并挑選出效果最佳的實施方案列入小學數學教研成功案例中，讓更多地教師可以學習吸收并改進自身的教學模式，提升自身教學能力和教學水平。另外教研活動開啟后，教師們應謹記活動開展的目的，以及開展后的成果。教師教學手段的學習只是促進學生成長的辦法，學生真正的成長應該是對學習熱愛。教師的注意力應更多放在學生學習的狀態上，要將“以人為本”的教學理念貫徹下去，教師自身的專業能力才能得到提升和發展。

例如，某數學教師為學生進行《圓的認識》這一課的教學中，教師并沒有按照流程先將關于本科內容的知識點進行解讀，而是先與學生進行互動，問一些日常生活中有關于圓形應用的問題。學生們陸續回答，注意力逐漸被教師所吸引，同時教師將本科內容的大綱寫在黑板上，讓學生們互相討論，并給各個小組分配任務，根據討論結果，由各個小組的成員將所討論的結果在黑板上大綱內進行補充和完善，然后教師帶領學生一起修改。在經過一段時間的討論后，學生們紛紛開始走上講臺在黑板上書寫自己的答案。最后教師將學生的偏差和錯誤一一進行說明和改正，從而加深學生的學習的印象。

2.3結合課堂教學案例開展教研活動。傳統教學模式對小學數學教研活動有著極大的影響，比如，教師更傾向對學生講述理論知識，因為教師在講述的過程中可以對學生進行觀察，通過學生的眼神和狀態能分析出學生的學習情況。所以在教師們進行教研活動時，所表述的學生狀態多半是教學過程中學生們的反應狀態，然后教師根據小學生的學習情況和結果進行分析，最后得出的教學評價。然而新課程改革后，教師應更加重視學生在課堂上的表現，因為新型教學方式都是學生占據學習的主導地位，從而培養學生的自主學習能力。另外學生的自主學習多體現在“分組學習”中，而教師的任務是輔助學生學習，觀察學生分組學習狀態，并給予學生意見，進行整體課堂氛圍的把控，培養學生養成良好的學習習慣。

3 結語

以上便是筆者結合新課程改革理念，對小學數學教研活動的想法和看法。小學階段的教育是學生日后學習的根基所在，所以小學教育中并沒有比較困難的環節和內容，小學數學教師們應該砥礪前行，不斷創新出更多適用于小學生的教學模式，從而提高小學數學教育的質量和效率。

參考文獻：

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