淺談初中數學高效課堂構建方法

吳安全

摘要：高效課堂的建立將有利于我們教學的進行與學生學習效率的提高，隨著新課程教育改革的實施，教師不僅要培養學生的學習能力還要培養學生的實踐能力，本文依據初中高效課堂構建方法，從而促進課堂教學效果的提升，為初中數學教學質量的提高進行了以下分析。

關鍵詞：初中數學;高效;方法

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0179-01

Abstract： the establishment of efficient classroom will be conducive to our teaching and students' learning efficiency， with the implementation of the new curriculum education reform， teachers should not only cultivate the students' ability to learn and develop the students' practical ability， high efficiency based on junior high school classroom building methods， so as to promote the ascension of the effect of classroom teaching， for the improvement of junior middle school mathematics teaching quality are analyzed in the following.

Key words：Junior middle school mathematics; High efficiency; methods

隨著新課程改革的不斷深入和思想倡導，更注重初中數學課堂的學習形式，傳統的教學形式，教師主要采用灌輸式的教學模式為學生講解課程，不重視學生的學習興趣和學習方法，將自己的學習方式強加于學生，學生在這種學習模式下導致學習興趣大大降低，反而失去了學習興趣，為此，教師要順應時代的腳步，采用新課程的改革為學生開展教學活動，首先，教師打破傳統教學理念，改變灌輸式教學的思想，注重學生的思維能力和學習方法，培養學生獨立思考的能力，激發學生的學習興趣，才能真正意義上打造高效課堂。

1 創設教學情境，激發和培養學生的學習興趣

課堂教學方式的多樣化能夠調節課堂氣氛，使數學課堂不再嚴肅，變得靈活有趣，從而激發學生對數學學習的興趣。這就要求教師根據學生的實際情況來設計教學方式，使課堂教學法符合學生的需求。初中數學知識相對有一定的困難程度，學生學習起來會很吃力，那么教師就可以創設教學情景，激發學生的學習興趣，將情景教學融入到數學學習當中。這樣學生很快的掌握了數學內容還能熟練的運用起來，不僅構建了初中數學高效課堂，還培養了學生的學習興趣[1]。

例如;在學習華師大版數學七年級上冊《數軸》時，教師吸引學生的注意力，利用情境教學模式為學生開展課程，先在黑板上寫幾個數字，讓學生們比大小，然后在畫一個數軸，將數軸兩端寫上數字，一邊是整數，一邊是負數，讓學生們觀察這個數軸的大小關系，這個時候學生肯定會有疑惑，會猜測負數在數軸當中是否與正數在數軸當中的大小關系是一致的，由此，激發了學生的好奇心和求知欲，這樣教師就可以帶著學生的疑惑為學生開展本次內容，利用情景教學促進了學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，在很大程度上提高了學習效率，端正了學生的學習態度，并增強了課堂學習效果。

再例如，學習華師大版數學七年級上冊《生活中的立體圖形》時，教師為了幫助學生認識圖形，可以結合實際生活，讓學生發現生活中，課堂上出現的立體圖形，讓學生回憶一下小學階段學過的幾何圖形，比如，圓錐，圓柱，正方體，長方體等。讓學生們通過小學階段學到的圖形讓學生們在腦海里構建出一副畫面，看看學生們是否能利用這些圖形想象出生活中存在的立體圖形，如，茶杯的開口類似于圓柱，臺燈的燈罩類似于圓臺，機器零件的六角螺母類似于棱柱等等，學生們通過生活過程中的觀察，加深了對于立體圖形的認知，讓學生意識到數學知識可以促進生活的發展，激發了學生的學習興趣，由此提高了課堂效率。

2 采取高效的提問教學模式，引導學生積極進行思考

在學習過程中，教師不要一味地為學生提出問題，換個角度思考，讓學生做課堂的主人，教師可以在教學過程中為學生制定提問環節，讓學生發現問題，思考問題，得出結論，引導學生的思考能力，教師也要在課堂當中為學生提出高效的問題，這樣不僅提高了教學氛圍還增進了師生之間的情感。

例如;在學習華師大版數學七年級下冊《從實際問題到方程》時，教師可以在正式開展課程之前為學生提出問題;咱們班級大部分的學生都是13歲，老師的年紀是你們年級的2倍再加5歲，請同學們猜一下老師今年多少歲？用算術方法或方程方法，為學生引出課題，通過教師提出高效的問題，吸引學生的注意力，引導學生自主思考，這樣不僅營造了課堂學習氛圍還提升了學生的學習態度，讓學生全身心的投入學習當中，教師在提問時也要注重提問題的方式，不要提太困難的問題，這樣就會導致學生認為本次課程內容比較困難，也不要提太簡單的問題，這樣學生會認為已經掌握了知識，從而降低了學生的積極性。所以，數學教師為了改變現狀，則應當采用提問的教學模式，向學生發出提問，讓學生通過探究的方法，解答該題，通過該方法可以培養學生獨立思考的意識，從而提高初中數學課堂的教學效率。

3 開展探究性學習，切實提高學生的學習能力

教育行業的不斷發展過程中，新課改中對課堂的高效性提出了較高的要求。所以，為了促進數學課堂教學質量的提升，則應當在數學課堂中打破傳統的“填鴨式”教學的模式，開展探究性學習的方式，將學生視為主體，讓學生做課堂的主人，讓學生從被動學習變成主動學習，發揮主觀能動性，引導學生的思維探究能力和自主學習意識，才能切實提高學生的學習能力，

例如，在學習華師大版數學氣七年級上冊《線段的長短比較》時，教師可以開展自主學習的模式，先為學生展示出兩個不同長度筷子，比較筷子的長短，先移動一根筷子，與另一跟筷子一頭對齊，兩根僅僅靠攏，讓學生們觀察另一頭的位置，多一頭的較長，讓學生們分析一下，比較長短的關鍵是什么？學生們就會自主探究起來，對這個問題進行思考與分析，將自己思考的方式與結論告知教師，教師將學生錯誤的觀點進行引導，探究式學習不僅提高學生自主學習的意識，還加強了學生學習的積極性，讓學生從被動學習變成主動學習，提高學習效率。

4 高效課堂構建的助推器

教師在教學過程中不但要創設學習情境還要了解學生的學習情況，根據學生的學習能力和學習情況為學開展有效的課堂教學方式，在教學過程中教師可以根據課程的難易程度為學生制定科學有效的學習方式，將疑難的問題與實際操作相結合，讓學生通過動手實踐來掌握數學知識，這樣學生就會對本次內容加深印象，在未來的學習中也會輕松起來，對于疑難問題學生也可以自己解決[2]。

總結：綜上所述，數學知識點是枯燥的，教師要想提高數學課堂的教學效果，則必須改變原有的教學模式，在教學中引入新理念，新方法，可培養學生學生自主探究意識，激發學生的學習興趣，才能有效的提高教學質量，培養學生的全面發展，讓每一個學生都能為國家發揮最大的價值。

參考文獻：

[1]楊昌洪.淺談初中數學高效課堂構建方法[J].南北橋，2019，（19）：69.

[2]陳大海.構建初中數學高效課堂的方法淺談[J].好家長，2017，（004）：189.