小學低年級道德與法治課堂的實踐探索

蔣耀輝

摘要：小學道德與法治課程承載著培養學生健全人格、法律意識及正確的人生觀、價值觀、世界觀的使命。在教學中，教師應結合每一階段學生的心理特點和認知需求設定科學的教學目標和教學任務，精研細琢教學內容與學生，讓學生在課堂上感受和汲取知識，進行體驗和感悟，從而使小學道德與法治課呈現出勃勃生機，激蕩出學與悟、思與行的最美旋律，基于此，本篇文章對小學低年級道德與法治課堂的實踐進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學低年級;道德與法治;課堂實踐

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2020）04-0162-01

Abstract：The course of morality and rule of law in primary schools carries the mission of cultivating students' sound personality， legal consciousness and correct outlook on life， values and world view. Every stage in the teaching， teachers should combine the students' psychological characteristics and cognitive needs set up scientific teaching objectives and teaching tasks， lapping fine pointed teaching content and students， let students in the classroom experience and knowledge， experience and comprehension， so that the primary school morality and the rule of law， showing a vitality which raged out learning and enlightenment， thought with the most beautiful melody， based on this， this article on the practice of the elementary school lower grade of morality and the rule of law class， for your reference.

Key words：lower grade of primary school;Morality and the rule of law;Classroom practice

引言：在當前的道德和法制課中，很多一線教師把教學目標放在“認知、活動、簡單應用”的水平上。但是，這一水平的教授們只教學生根據教材逐步掌握知識，很難培養學生創造性學習和思考的能力。如何創造實際的學習情況，引出學生的深刻經驗？如何靈活地使用教材，重新組合教材的內容？如何優化學習策略，引導學生深刻反思，提高課堂學習的實效性？這些共同的問題值得一線教師考慮。

1 以生為本，凸顯學生主體地位

課程與教學內容的變革，對教學理念提出了更高的要求。樹立“以生為本”的教學理念，是當代教育發展的主流趨勢。因此教師在教學中要尊重學生的想法，多關注學生的思想動態，與學生積極交流與互動，以培養學生學習興趣及學習能力為目的組織教學活動。以往小學道德與法治課堂上教師是教學的主體，學生被動接受知識，這對學生各項能力的發展會造成一定阻礙，因此教師積極轉變教學理念，是新課標下提高道德與法治教育教學質量的關鍵。行小學生的素質與教育發展的過程中，需要充分關注的一個方面。

2 將知識融入低年級學生的實踐活動

中生活是小學道德與法治教學內容的來源，教師要從生活中提煉出理論，再運用其指導學生實際生活。小學生正處于規則意識的形成、道德品質培養的起步階段，也是關鍵時期。教師應通過獨具匠心的授課，讓低年級小學生產生道德與法治的萌芽，樹立正確的價值觀，從而有意識地在生活中實踐。對于小學生來說，小學生活是他們快樂的童年歷程，是充滿樂趣、奇妙的知識之旅，也是培育道德、形成正確觀念的梢神之旅，要做到知行合一，既學會生活又學會做人，二者相得益彰，讓童年更為多彩。那么，在低年級道德與法治課堂教學中，教師應當注重的是將知識融人到具體實踐中，從而引領學生參與其中，體驗、感悟、內化等。如，教學《花兒草兒真美麗》一課時，教師可直接將學生帶到學校操場，看校園內的花草樹木，讓學生通過自身所見所感，關注大自然的生命形態，發自內心地認識到侮一株花草、樹木都需要尊重，需要愛惜，由此，在學生幼小的心靈中，植下環保的意識和理念。同時，鼓勵學生自己動手養花養草，可以定期將自己所養的花花草草搬到課堂上進行展示，一方面，讓學生親身體驗和見證生命的成長過程;另一方面，充分展示學生對自己親手養的花草的熱愛與呵護之情。由此，愛護大自然中的每一個生命、與大自然和諧共處的理念則會深人人心。

3 多元化教學，保障課堂教學實效

隨著教學改革的不斷深入，教學方法也在不斷更新優化，同時，在信息化時代背景下，信息技術與教育教學的整合更加緊密，依托信息技術的各種新型教學形式層出不窮。小學道德與法治教師應該靈活運用這些新型的教學方法、教學形式，豐富和完善教育教學內容，激發學生學習興趣，在提高學生學習效率的同時，保障課堂教學實效。

4 活用教材，引導學生多維探究

倫理及法制教科書的最大特點是展示以多數學生為中心的活動設計。在深化學習的課堂中，教師應該通過對學生進行雙向指導，讓學生充分探索，自然地引出某種價值。為此，可以利用教材，讓教材知識和學生探索沖突事故的火花。

把教材和生活聯系起來。道德教育要以學生已經有的生活經驗為基礎。否則就是“在霧中看花”。教師不僅要充分利用學生已經有的生活經驗，還要用教材和教授豐富學生現有的經驗。同樣，《心靈110》一課的“如果你一個人在家，你會怎么辦？”本次會議中，3名陌生人具有“鄰居王奶奶”、“幫你家修理煤氣”、“送快遞”等多種身份。對此，設計了小組合作學習，讓4人分別扮演不同的角色進行模擬表演。其中，“發快遞”的角色在網絡購物時代經常遇到。陌生人用這個角色單獨與小學生見面時，最能考驗學生的警惕性。于是，課堂氣氛很快變得活躍，學生們通過演出和模仿解釋了生活的可能性。

5 道德與法治教學生活化教學理念的提出

根據新課改標準，教師在道德與法治教學中必須把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，著眼于學生的發展需求，立足于學生的生活經驗，實現課堂知識和生活實際、生活邏輯、理論邏輯等的有機結合，形成新的教育模塊。在新課改背景下，道德與法治課堂更加重視對學生思想道德方面的教育，幫助學生形成完整的人格、極高的修養、高尚的品德、健康的心理、良好的法律法規素養等。學生只有在現實生活中充分認識自我，才能處理好自己在實際生活中與他人、社會之間的關系，才能實現思想道德的健康發展。學生只有通過生活實踐，才能真正內化社會規范。因此，教師要在教學中遵循生活化教學理念，組織各種各樣的生活化教學活動，引導學生在生活化活動中了解活動所蘊含的內容、表達的思想，再有效地將其與教學內容相結合，讓學生形成切實的體驗，進而提升學生的道德與法治素養。

6 結語

小學道德教育中一個非常重要的環節是道德和法制教育，在小學道德和法制教室中積極開展道德實踐教育是課程改革持續深化的要求。道德教育是學生成功的關鍵，應該從小開始。

參考文獻：

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