小學數學教學中多媒體輔助手段的運用

解禹

摘要：多媒體技術的運用，是當前教育中應用比較普遍的教學手段，具有集中學生注意力、教材內容簡化的作用。文章以小學數學教學中多媒體輔助手段應用為研究對象，結合多媒體輔助教學優勢，對如何應用多媒體開展數學活動，提出幾點建議，希望對數學教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：小學;數學教學;多媒體;輔助手段

中圖分類號：G623.5;G434?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0147-01

Abstract：The application of multimedia technology is a relatively common teaching means in current education， which has the function of concentrating students' attention and simplifying the content of textbooks. Taking the application of multimedia auxiliary means in primary school mathematics teaching as the research object and combining with the advantages of multimedia auxiliary teaching， this paper puts forward some Suggestions on how to use multimedia to carry out mathematics activities， hoping to provide help for the development of mathematics teaching activities.

Key words：primary school;Mathematics teaching;Multimedia;As an adjunct to

引言：數學教學中，多媒體技術的應用，能夠促進信息化教學發展，提高數學教學質量。如何在數學課堂中，發揮多媒體技術可視性、動態性的優勢，提高學生數學學習效果，是教師面對的問題。本文就此進行分析。

1 小學數學教學中多媒體應用優勢

1.1.抓住學生注意力。注意力是提高學生記憶效果，培養學生數學能力的關鍵。若是學生在課堂中注意力不集中，那么對知識的記憶理解也會產生偏差，會影響后續知識應用。小學生年紀比較小，主要以形象思維的方式認識理解外界的信息[1]。雖然傳統灌輸式教學方法可以提高學生學習成績，但是無法使學生長時間記憶數學知識。多媒體技術的應用，可以將教材知識轉成學生感興趣的范式，抓住學生注意力，提高主動學習效果。

1.2.教學內容形象化。小學數學教材中的知識多數以文字、圖像、符號的方式呈現，是數學教學中比較基礎的內容。在數學課堂中，多媒體技術的應用可以將這些抽象的符號、文字信息，轉化成學生易于理解的方式，提高學生數學學習效果。在課堂教學中，加強對多媒體技術的應用，以科學手段展示數學知識，讓學生在生動形象的環境下學習知識，以此提高數學教學質量，促使學生數學能力形成。

1.3.提高課堂活力。小學數學教學中應用多媒體教學時，可以采用多種不同的方法進行課堂教學，增加課堂的活力，使學生在歡樂的氛圍中學習數學知識，以此提高數學學習能力。以往教學中學生比較被動，只能在教師的引導下學習數學知識，這對于學生的思維與學習欲望培養產生了非常不好的影響，不利于學生綜合品質的培養[2]。多媒體技術下，可以采用現代化方法活躍課堂，同時還可以使學生產生不同的感受，提高了教學水平與學生學習效果。

2 多媒體輔助小學數學教學活動開展策略

2.1.情景教學。情景教學，是指利用外界的環境，使學生在學習中與知識點產生共鳴。該教學方法，可以激發學生學習動力，使學生在學習的過程中主動探究，將教與學充分結合在一起。在小學數學教學中，利用多媒體創建情景時，需要以學生心理特點與認知規律為入手點，設計可以激發學生學習熱情的情景，使學生在情景中理解教材描述內容，形成深刻的記憶[3]。那么，如何利用多媒體創建情景，提高學生學習興趣呢？教師可以用多媒體圖片、視頻的功能，為學生展示鮮艷的色彩，生動形象的畫面，吸引學生注意力，將教學內容變得更加生動有趣，以此提高課堂教學效果，提升學生學習質量。

例如，學習《長方形和正方形》內容時，教師可以利用多媒體播放長方形和正方形的圖片。如長方形的國旗、長方形的房子、正方形的魔方、正方形的玻璃等等。視頻播放后，讓學生自主討論，說出自己熟悉或者看到過的相似圖形，讓學生進行更加深入的思考。學生1：我看到過和國旗一樣形狀的物體電腦。學生2：我看到過和魔方一樣形狀的地磚。當學生表達后，引入教材內容，讓學生結合教材內容與生活經驗，總結長方形與正方形的特點，加深記憶與理解。通過情景教學的方式，使教學變得更加直觀，提高學生記憶效果。

2.2.生活化教學。生活化教學的應用，拉近數學知識與生活的距離，提高學生知識應用意識。數學學科工具性非常明顯，是生活中必不可少的一項工具。數學教學中，教師可以利用多媒體為學生展示數學知識在生活中應用情況，讓學生形成應用意識，避免出現學習無用的理論出現。當學生應用意識得到提升后，對數學知識的理解與認識也就更加全面，為數學教育改革發展奠定基礎[4]。在多媒體設備應用中，教師可以根據教材內容與學生互動，讓學生主動探究教材內容與生活聯系，并說出自己感受或者學習想法，形成正確的學習思想，實現生活化教學的目的。

例如，學習兩位數乘多位數知識點時，教師可以利用多媒體為學生呈現一個真實的生活情景：某生鮮超市，想要購買358千克的蘋果、270千克的梨、196千克的香蕉。已知超市的箱子，每箱可以裝30千克的梨，裝20千克的香蕉，裝40千克的蘋果。當情景展示結束后，對學生為問道：在這個情境中，你發現哪些數學問題或者是數學知識。學生1：30千克、20千克、40千克、358千克、270千克、196千克這些數字與單位都是數學符號。教師：說的沒錯，那么在這一情境中，發現那些數學問題呢？學生2：裝蘋果、香蕉、梨需要幾個箱子可以是數學問題。教師：其他同學呢？學生3：如果想要裝下這些水果需要多少箱子？教師：沒錯，我們說的這些內容都是生活中比較常見的，你是否可以根據自己的生活經驗，結合視頻中的信息，利用數學知識設計數學問題？然后讓學生自主設計問題。

結語：總而言之，多媒體設備在數學課堂中應用，提高學生數學學習效果，同時可以將教學內容變得生動易理解。課堂上，采用情景教學、生活化教學的方式組織數學活動，提高學生學習效果，使學生在實踐學習中綜合素質得到提高。

參考文獻：

[1]李發春.運用信息技術助力小學數學高效課堂建設實踐研究[J].學周刊，2020（14）：31-32.

[2]劉璐.現代信息技術輔助小學數學教學的幾點思考[J].計算機產品與流通，2020（05）：192.

[3]晏薇薇.小學低年級數學教學如何借助多媒體技術優化作業練習[J].計算機產品與流通，2020（05）：193

[4]蘇振山.如何運用多媒體輔助小學數學課堂教學[J].學周刊，2020（13）：37-38.