多媒體技術在學前教育中的運用

張安霖

摘要：在不同的年齡段都會有不同的特點，幼兒園時期的兒童思維和心理都還有所欠缺，理解能力也相對更差，對于抽象型的理論不能完全理解。而多媒體技術能夠很好的解決這一問題，為此，對學前教育采用多媒體技術教學實踐進行探討，分析其在教學中的運用。

關鍵詞：多媒體;學前教育;應用

中圖分類號：G434;G612?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0141-01

Abstract：In?different?age?groups?will?have?different?characteristics，kindergarten?children?are?still?lack?of?thinking?and?psychology，understanding?is?relatively?poor，for?the?abstract?theory?can?not?be?fully?understood.?The?multimedia?technology?can?solve?this?problem?very?well.?Therefore，the?teaching?practice?of?using?multimedia?technology?in?preschool?education?is?discussed?and?its?application?in?teaching?is?analyzed.

Key?words：multimedia;Preschool?education;application

幼兒園階段，教師在教學過程中要耗費大量的時間進行理論教學，容易忽視理論的實踐教學。現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展為這一問題提供了理想的解決途徑，通過多媒體技術使兒童時期的學生學習內(nèi)容具有更加多樣的形式，比如音頻、視頻等，以此能夠有效提升幼兒的學習效果，這意味著未來幼兒園教學中多媒體技術的應用前景十分廣闊。

1?多媒體技術在學前教育中的作用

多媒體有聲音與視覺并存的特點，對于教學及教育而言有獨特性和功能性，獨特性在于多媒體的效果是其他媒體無法實現(xiàn)，比如幻燈、投影、錄像、電視等，多媒體更類似于各種媒體的優(yōu)勢集合;功能性是指多媒體技術以計算機作為核心，將圖像處理技術、語音處理技術、視聽技術等集合在一起，圖像信號與語音信號能夠集成轉(zhuǎn)換為統(tǒng)一的數(shù)字信號，進而實現(xiàn)對信息的加工、存儲等處理。這些技術能夠幫助教師實現(xiàn)各類教學活動，滿足教師教學工具的需要。傳統(tǒng)教學過程中，教學受到教師主觀影響，不論在教學內(nèi)容還是教學方法上，都是教師為主體進行制定，而學生在這一過程中較為被動。多媒體技術在幼兒園教學中的應用，能夠根據(jù)學生的學習興趣、學習基礎來展開學習活動，如果有適用的教學軟件則效果會更好。幼兒園學生在年紀上較為幼小，對于理論化、書面化的知識學習能力較差，而對于色彩、圖像等具象化的知識理解能力良好，若是題材選擇好，也可以達到一舉反三的教學效果。多媒體技術在這一方面能夠為教學內(nèi)容圖像化、音像化展示提供途徑，教師只需查找相關的教學資源就能實現(xiàn)教學目標。多媒體在幼兒園的適用性主要為以下幾點：首先是直觀性，能夠圖像化、音像化學習內(nèi)容，使幼兒園學生的學習注意力、興趣得到調(diào)動;其次是動態(tài)化，能夠幫助學習過程、概念進行反映，進而使教學難點得到突破;再次則是交互性，多媒體教學過程中可以實現(xiàn)交互，使學生探索及創(chuàng)造能力得到培養(yǎng);最后則是具有針對性，多媒體系統(tǒng)中的容量大，信息量更大，能夠根據(jù)不同層次學生的需要針對性的展開教學。

2?多媒體技術在學前教育中的實際運用

2.1設置生動活潑的生活場景。目前，在教學過程中可以使用多媒體技術，它能創(chuàng)造更加活潑生動的生活場景，吸引幼兒的注意力，讓更多的幼兒積極地參與到教學中。對于廣大幼兒來說，他們年齡較低，無論是學習行為，還是語言、情緒等，都缺乏一定的控制力，因此教師要注意，教學活動設置要避免枯燥，比如一味地進行故事講解則不能激發(fā)幼兒的興趣。也不能讓教學活動設置得太過活躍，會導致教師無法掌控。比如，在具體的游戲活動設置過程中，應該參照游戲規(guī)則，讓教師具有一定的控制和分辨能力，同時融入生活情境，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢。在具體的活動進行過程中，可以通過多媒體教學軟件模擬真實的場景，讓幼兒感悟不同的活動帶來的樂趣。真實的游戲場景模擬，在一定程度上能提高幼兒的跑、跳、躬身等基本的肢體動作。這需要將幼兒劃分為不同的小組，分別開展活動。讓更多的幼兒在游戲過程中找到自己的歸屬感，愿意與其他的同學、教師溝通交流。也可以融入生活中的場景，引導幼兒更好地解決生活中存在的問題。

2.2提高幼兒的參與感。無論哪種方式的教學，主要是為了提高幼兒的參與度，讓更多的幼兒在學習過程中找到自我價值。在教學過程中，可以通過多媒體技術提高幼兒的參與感。比如在進行體育活動時，不僅要增強幼兒的體質(zhì)，而且還需要提高幼兒的情感交流、文化溝通、塑造自信等各種能力。廣大教師在開展體育教學的過程中，應該讓幼兒建立成就感，這種由內(nèi)而外形成的成就感猶如一顆種子，在幼兒的心里生根發(fā)芽，這是活動最深層次的體現(xiàn)。

2.3明確教學目標。在幼兒教學過程中，無論哪種學習，都應該制定科學的教學目標，劃定合理的教學范圍，之后再參照范圍和目標設置科學的發(fā)展方向，這樣才能更好地引導幼兒發(fā)展，保證教學的科學性。在進行教學活動時，教師要分別針對大班、中班、小班的幼兒進行教學活動的劃分。比如開展游戲活動時，在具體的游戲設定過程中，教師要在游戲活動的各個環(huán)節(jié)考慮到是否符合幼兒的年齡特點，根據(jù)相關政策綱要的標準設置跑、跳等一系列的肢體動作，使活動符合幼兒的學習特點。與此同時，還需要考慮到幼兒的興趣以及自身的愛好，吸引幼兒參與的興趣，從而幫助幼兒全面提高身體素質(zhì)，使其在遇到困難時能夠準確地做出反應。教師可以通過多媒體大屏幕讓幼兒了解各個階段的任務，設置的教學活動難度應該在幼兒可接受的范圍之內(nèi)，在正常應對挑戰(zhàn)的前提之下，充分發(fā)揮幼兒的參與積極性。

結語：總而言之，未來在幼兒園教學中，應用多媒體系統(tǒng)的情況將會更加普遍，而如何進行有效的運用將成為影響學前教育效果的關鍵。

參考文獻：

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