學前教育中音樂教學的方法探究

翟麗昕

摘要：在幼兒教育階段，音樂教育已成為不可或缺的組成部分。幼兒音樂教育不僅在于掌握音樂教學技能，更應該在學習中培養幼兒的情感。音樂教育是幼兒教育的重要內容，需要正確的教學方法。

關鍵詞：音樂;學前教育

中圖分類號：G613.5?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0137-01

Abstract：In?the?early?childhood?education?stage，music?education?has?become?an?indispensable?part.?Early?childhood?music?education?not?only?aims?at?mastering?music?teaching?skills，but?also?cultivating?children's?emotions?in?learning.?Music?education?is?an?important?part?of?preschool?education，which?needs?correct?teaching?methods.

Key?words：Music;Preschool?education

幼兒音樂教育不是以培養專業音樂技能人才為首要目標，而更加注重的是引導幼兒在美育的視角下，以音樂為載體，引導幼兒在音樂中發現美、表現美、創造美，從而使幼兒達到心理與情感需求的全面素養教育。幼兒教育是全階教育中最基礎、最重要的一個階段。主要涉及兩個教學目標，一是具象化的音樂知識學習，包含教幼兒唱歌，演奏一些樂器，了解并掌握一些基礎音樂要素等。二是抽象化的以音樂為載體，達到再教育功能。這一目標更加注重幼兒全方位的審美感知能力及正確價值觀的塑造與養成。在音樂的世界里，引導幼兒發現美、表現美、創造美。使幼兒朝著個性化、多樣化方向發展。

1?幼兒音樂教育的現狀及問題

學前教育的教育內容是符合幼兒的生理、心理特點的。主要劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域，各領域內容相互滲透。從教育目標設置上看，強調的是幼兒綜合素質的提升;從教學內容上看，形式越來越豐富。因此，幼兒音樂教育的現狀是非常良好的。但是，在具體的教育活動中，依然存在著一些問題。第一，教學準備不完善。其一，現今很多學前教育的音樂教師，本科學歷占比較高，且大多數教師都是學前教育專業畢業，音樂專業知識儲備較少。從而會引發一系列的教學問題。其二，教學設備使用不充分，有的幼兒園雖然準備了鋼琴等樂器，但在課堂教學中，用到的次數很少。第二，教學過程不完善。從教學思路來看，有的教師僅僅根據教學大綱的內容進行機械化教學，固化地教孩子唱一定數量的歌曲，排練一些節目，最終目標僅僅是數量與表象上的統一。教師應該結合幼兒的多樣性和靈活性進行授課，達到質量與本質能力上的提升。從教學方式來看，教師的教學活動過于刻板硬套。在教學活動中，教師更多是教與指導，固化教授孩子一些音樂知識。第三，教學銜接不完善。家長對于自我角色定位不清晰，他們認為，只要給孩子提供好的平臺就可以了。其實，父母是孩子的第一任老師，他們與孩子相處的時間較多，3-6歲年齡段幼兒的生理及心理特點，決定了他們喜好模仿，因此，父母的言傳身教格外重要。

2?幼兒音樂教學的策略

2.1在各種活動中滲透音樂教學。幼兒音樂教育不僅僅是幼兒的集體活動，我們應意識到音樂教育和幼兒的日常生活結合在一起，讓音樂教育真正的應用到幼兒的日常生活中，也讓音樂教育能夠真正回歸到生活中。首先，在集體活動中貫穿音樂。在幼兒學習中參加一些集體性的活動，在幼兒學習中不僅僅是從音樂欣賞課堂中學習音樂，也可以通過其他的課堂形式。在集體教學中，我們可以給予幼兒創造性的表達自己音樂感受的機會，鼓勵幼兒的創造性音樂表達，向幼兒提供各種優秀音樂范例的創造性音樂表達。其次，在間隙活動中貫穿音樂。一日活動中，會出現很多的間隙，間隙活動要是管理不到位，也會出現很多的安全隱患，作為教師，可以把這些間隙利用起來，滲透音樂欣賞的教育，充分與一日活動相結合，真正讓音樂教育與日常生活相結合。最后，在游戲中感受音樂。游戲是幼兒最喜愛的活動。通過音樂教育，能夠體現幼兒在音樂方面的天賦，并能提升幼兒參與游戲的積極性。每天早上的區域游戲，角色游戲中的小舞臺游戲，或者在孩子們每天的晨間鍛煉等，給幼兒播放一些動感好聽的音樂，鼓勵幼兒自由的進行活動，做動作，唱歌，還能進行音樂欣賞。這樣不僅僅能夠對游戲起到豐富的作用，還能培養幼兒在游戲中的角色意識，起到更好的教學效果。

2.2轉換教學思路，改善方式。學前教育教材具有科學性、趣味性。教師在進行教學活動之前，需要深入教學內容，根據教學要求，設計多種教學形式，在實際的教學活動中，根據幼兒的不同特性與情況，進行靈活性引導授課。同時，轉換思路，變教授為引導。教師掌握教學內容主線，根據幼兒的不同情況，進行靈活的啟發式教學。注重教學內容的質量，注重幼兒對知識的探索與創造。例如，在教授歌曲時，改變一般的教唱教學方式，進一步提升幼兒的自主學習能力。教師要保證教學形式豐富多樣，教學方式靈活多變。引導幼兒發現新事物，并激發幼兒探索新知。例如，在音樂知識的學習中，通過表演、講故事、繪畫等，提高幼兒的音樂感知能力;通過節奏及肢體律動等游戲，激發幼兒的探索能力;通過音樂要素或音樂情境，引導幼兒進行歌詞創編、樂器演奏，提升幼兒的邏輯思維能力與創造力。

2.3建設優質師資團隊，匹配教學設備。首先，建設專業師資隊伍，有利于在幼兒的基礎學習階段，打下專業基礎。為教師提供互相學習及分享的平臺，促使大家不斷發現、解決問題，提升自身的教學能力。其次，學校為幼兒提供良好的音樂學習環境，配備相應的音樂教學用具。充分利用已有的音樂教學用具，實現多功能、多維度教學。

結語：總而言之，學前教育中音樂教學過程中，教師要分析幼兒音樂教育的現狀并指出存在的問題，提出相應的教學策略，從而使幼兒養成良好的學習習慣，提高審美感知能力。

參考文獻：

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