STEM、創客精神融入信息計算課堂的研究

饒春景

摘要：近年來，STEM教育、創客教育模式在中國的教育領域頗受各界人士矚目，我們都明白21世紀是對人才競爭的世紀，選擇一條方向正確的教育道路對人才的培養起著至關重要的作用，而對國家未來的發展來說更是起著無可替代的作用。

關鍵詞：STEM;創客教育;信息技術

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0130-01

Abstract：in?recent?years，STEM?education，and?the?guest?education?mode?in?the?field?of?Chinese?education?has?people?from?all?walks?of?life，we?all?know?that?in?the?21st?century?is?a?century?of?talent?competition，choose?a?right?direction?of?education?road?plays?an?vital?role?in?the?cultivation?of?the?talent，and?for?the?country's?future?development，but?also?plays?an?irreplaceable?role.

Key?words：STEM;Maker?education;Information?technology?（it）

1?STEM、創客教育的應用模式

STEM代表的意義是科學（science）、技術（technology）、工程（engineering）、數學（mathemtics）的英文首字母大寫的組合，美國總統布什在2006年提出培養具有STEM素養的人才是當下知識經濟時代教育的目標，隨著時代的發展，STEM理念已經逐漸融入進我們社會中的各個領域中了。

創客教育是指出于對某種事物的喜愛與興趣，并敢于通過努力把各種想法創意轉變為現實的自主創業者;近年來創客精神與教育產生了越來越多的碰撞，教育事業者把這種基于學生興趣再進行教學的創客精神應用于課堂中教學中，同時也培養了學生的想象力和創造力，提高了學生及決問題的能力。

在小學計算機“計算機的基本功能”一課中，學生們需要掌握計算機的三點基本功能：快速、準確的運算能力;記憶力強、容量大;準確的邏輯判斷能力。為了讓學生對這一知識點有更清晰的知識體系，可以采用STEM與創客精神相結合的方式，讓學生們運用計算機的運算功能計算九位數的加減乘除運算，學生們更加直觀地感受到在0.1秒內計算機就運算出正確結果的強大運算能力。也可以讓學生在互聯網上進行數據檢索，發現僅僅是搜索“計算機科學”五個字就有成千上萬條信息被搜出來。

創新教育應用在教學中需要考慮方式方法，不能僅僅是簡單的引入，否則可能會造成南橘北枳的結果。通過以上新穎的教學方式，老師和學生都有不少收獲，在STEM、創客教育中，老師應多聽取和尊重學生的想法和創意，不能夠過多干預，要培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

2?STEM、創客在學生信息素養提升方面的效果

STEM、創客等新型教學模式都在不斷沖擊著傳統的教學模式，不斷地為教育事業注入新鮮的血液，使中國教育始終具有著蓬勃的發展力量，促使著教育不斷向前發展，作用效果總結具體如下：

（1）增強課堂的趣味性，激發學生學習興趣。俗話說，興趣是學生最好的老師，缺少了興趣的學習很容易就變成了“死學”，往往造成事倍功半的結果。

在小學信息技術課堂的教學中，有許多知識點都是專業性的名詞解釋的，學生難以理解，學生容易產生畏難心理。這種現象產生的原因之一是學生的知識層面太窄，學習初期孩子對計算機科學領域的信息知之甚少，在這樣的情況下，學起計算機課程一定會有較大的難度。根據問題的原因尋找解決的辦法，可以通過舉行STEM動手實驗的活動的教學方式培養學生的創客精神來解決這個問題。通過課堂上學生們自己動手做操作電腦，讓學生們對計算機知識的實際應用有更深入的了解和掌握，同時鍛煉了學生的動手能力，對計算機科學技術產生了極大地學習興趣。

（2）培養學生獨立思考和解決問題的能力。通過把STEM、創客學習引入課堂的教學模式完全改變了這種情況，學生成為課堂的主體，以人為本的教學模式大大促進了學生思考和解決問題的能力。

在小學計算機的教學中，有一節內容需要學生們掌握怎么樣給文件命名以及說練操作復制，對于這部分知識僅僅依靠老師的講解是遠遠不能夠讓學生掌握并運用的，可以結合短視頻和動手實踐讓學生們理解并運用這部分的知識。復制的方法有多種，最常用的方式有兩種，在進行教學前讓通過觀看視頻對將要學習的知識進行一定的課前預習，再讓學生們自己動手嘗試著對文本內容進行復制粘貼，有的學生用鼠標操作，有的學生通過鍵盤操作，總之最后都操作成功了。結合課本知識和視頻內容學生們對于“復制粘貼”都有了自己的認識或是概念，在實際操作過程中，學生們獨立思考，通過主動學習動手嘗試解決了問題。通過對STEM和創客理念的應用到課堂中達到了培養學生獨立思考問題和解決問題的能力的目的。

（3）培養學生的想象力與創造力。創客精神下的創客教育為所有學生提供了一個發展和突破自己的舞臺，鼓勵學生追求、挖掘自我感興趣點和學生個性化發展，堅持以人為中心的教學理念，往往與STEM教育有機的結合起來，幫助學生建立創造性思維和實踐精神，促進學生全面發展。

比如，在信息技術課程的教學中，雖然現在的學生們在平時的生活中接觸電腦的機會和頻率越來越多，但是大多是用來進行看視頻、查百度、打游戲等一些簡單性的娛樂活動，學生們對于互聯網技術方面的知識往往知之甚少。而中學階段的信息技術課教學目標是教會學生信息采集、傳輸并學會應用C語言進行簡單的編程等。用C語言進行簡單的編程考查的是學生解決問題的思路和能力，對學生的想象力和創造力更加注重，因此，為了拓展學生的思維，可以在課堂教學中結合STEM、創客教學理念讓學生觀看科技小視頻，讓學生自己動手嘗試完成趣味性的小編程作業任務，通過拓寬學生知識面并進行動手實踐活動的方式，培養學生的想象力與創造力，促進學生全面發展。

3?STEM、創客教育的發展趨勢

STEM、創客教育是新時代教育改革下的產物，是新興的還沒有經歷太多次考驗的教學模式，正在煥發著他們強勁的生命力，不斷的推動著我國教育事業不斷向前發展。雖然這種新型的教育模式還沒有經受足夠的考驗，在未來可能會產生一些新的問題，但相信這種新的教育模式終究會在不斷地改進中克服種種困難，由稚嫩走向成熟。

總之，不管是STEM教育還是創客教育都不能動搖以人為本的教學思想，要始終站在學生的角度設計課堂教學內容，要以讓學生吸收、掌握并運用知識為目的進行教學，提高學生學習積極性，創建樂學氛圍，培養學生的想象力與創造力，幫助學生構建知識體系，讓學生身心更健康的發展，促進我國教育事業的發展，為國家培養全面發展型人才做貢獻。

參考文獻：

[1]金鎮洙，《STEAM教育中的三維模型》;韓國技術教育學會集，（1）：14，（2016）

[2]克里斯·安德森，《創客：新工業革命》;北京中信出版社：251-255.?（2016）

[3]楊曉哲，任友群，《數字化時代的STEM教育與創客教育》;開放教育研究，2015，05：35-40.