微課在生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

楊陳

【摘要】微課的核心就是“微視頻”，短小精煉有針對(duì)性，且微課的使用不受時(shí)間空間的限制，因而備受教師的推崇。若有效地把微課與生物復(fù)習(xí)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能有效提高課堂效率，還能讓學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高。本文從五個(gè)方面探討了微課在生物復(fù)習(xí)課的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;生物復(fù)習(xí)課;應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-183-01

二十一世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展，我們已進(jìn)入了一個(gè)信息微時(shí)代：微博、微信、微小說(shuō)、微視頻......它們以其簡(jiǎn)短精煉的特點(diǎn)呈現(xiàn)某個(gè)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速傳播。而微課就是在此背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，很快得到教育界的認(rèn)可及推廣。而傳統(tǒng)的高考生物復(fù)習(xí)課，由于時(shí)間緊，知識(shí)點(diǎn)多，復(fù)習(xí)階段形式單一等原因，造成課堂氣氛沉悶，重難點(diǎn)突破不到位，學(xué)生復(fù)習(xí)效率低下。若我們充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，有效地把微課與生物復(fù)習(xí)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能有效提高課堂效率，還能讓學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高。如何把微課運(yùn)用到教學(xué)呢？筆者將從以下幾方面進(jìn)行探討。

1.課前預(yù)習(xí)，初步了解知識(shí)脈絡(luò)

復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，課堂容量大，如果以前基礎(chǔ)較薄弱，很難在課堂跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒或放棄生物這一科。如何幫助這些學(xué)生，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。但高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，若要每天做到課前預(yù)習(xí)比較困難，此時(shí)，我們可以運(yùn)用微課，把下一周的上課內(nèi)容、目標(biāo)等以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解下周內(nèi)容，并結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)尋找自身薄弱環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生會(huì)有目的性的，靈活的去預(yù)習(xí)，大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。

2.課堂導(dǎo)入，營(yíng)造良好課堂氣氛

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一堂好課亦如此。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在枯燥的復(fù)習(xí)課中，一個(gè)好的導(dǎo)入顯得更為重要。教師可以利用微課廣泛取材，加入生活實(shí)例，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如復(fù)習(xí)《變異在育種中的應(yīng)用》時(shí)，如果單純的由教師指導(dǎo)學(xué)生回顧變異幾種育種方式，并講解其中知識(shí)點(diǎn)，那樣模式較單一，學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣較低。但如果教師借助微視頻，展示我國(guó)在育種方面的成就，比如袁隆平的雜交水稻，巨型太空南瓜的培育環(huán)境，無(wú)籽西瓜的培育等，達(dá)到視覺(jué)上的沖擊力。這樣不僅能讓學(xué)生直觀的感受這些育種與我們生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

3.利用微課，突破知識(shí)重難點(diǎn)

如何突破重難點(diǎn)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。重點(diǎn)是客觀存在的，難點(diǎn)則是因人而異，有明顯的差異性。我們要充分發(fā)揮微課的作用，把教學(xué)中的重難點(diǎn)分解開(kāi)，分別錄制視頻，每個(gè)視頻中有針對(duì)性的闡述一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行深入分析。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更明確，并且還可根據(jù)個(gè)人的薄弱環(huán)節(jié)，選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)視頻，自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。

例如，在“有絲分裂和減數(shù)分裂”的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于分裂過(guò)程中各時(shí)期的特點(diǎn)及數(shù)量的變化，還有圖形的識(shí)別存在很大問(wèn)題。這時(shí)我們可以把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，制作多個(gè)微課進(jìn)行突破。第一個(gè)微課是細(xì)胞分裂圖的判斷，通過(guò)圖片對(duì)比展示及規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生掌握各個(gè)分裂圖的特點(diǎn)。第二個(gè)微課是數(shù)量變化及曲線圖的突破，通過(guò)多種典型的柱形圖，曲線圖的比較 ，達(dá)到難點(diǎn)的突破。在課堂中穿插微課視頻，改變單一的教學(xué)模式，能達(dá)到讓學(xué)生集中注意力的目的;同時(shí)把重難點(diǎn)進(jìn)行分解，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，效果較好。

4.展示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)不足

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可缺少的一部分，新課改增加了教材中實(shí)驗(yàn)所占的比重，高考試卷對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾煲苍絹?lái)越多，這些更加突顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在高考實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)遺忘度較高，而我們很難有時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室把所有實(shí)驗(yàn)再做一遍，在這個(gè)情況下，如果只是照本宣科，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，操作能力也得不到較大提高。在此情形下，微課就發(fā)揮了巨大作用。我們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果可以以微課視頻的形式進(jìn)行展示，讓課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在微課上得到體現(xiàn)，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。 這種方式比僅通過(guò)文字單純記憶知識(shí)點(diǎn)要更直觀具體，學(xué)生記憶會(huì)更加深刻。

5.課后鞏固，強(qiáng)化落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

課后復(fù)習(xí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固落實(shí)具有重要作用，每個(gè)學(xué)生上課的接受程度不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不一樣。所以在課后，學(xué)生可以根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)，選擇相應(yīng)內(nèi)容的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，且可以自己控制微課的播放進(jìn)度及播放次數(shù)，這可以讓不同層次的學(xué)生都能理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有效提高復(fù)習(xí)效率。

總之，微課因其短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在高考生物復(fù)習(xí)中，不僅能節(jié)約時(shí)間，改善課堂氛圍，還能有效突破重難點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。所以我們要靈活利用微課，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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