巧借語文課堂，催開語文之花

王友妹

【摘要】隨著新課程改革全方位展開，作為一個語文老師，筆者認為自己更應該靜下心來，認真梳理自己面臨的各種問題，努力在實踐中探索，在探索學習中提高，找到真正適合本學科的、適合學生學習需要的、適合自己的路子，而不是對所有新的教育教學理念照搬硬套。下面就本次省優質課聽評課活動，談一些自己的心得體會。

【關鍵詞】新課程標準;語文;課堂;學習體會

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-119-01

一、重視語文課對學生價值觀的導向作用

在語文教學中，我們不僅要重視語文基礎的學習，以實現基本交際，還要重視語文課程對學生在文學、情感、審美諸方面的熏陶感染作用。也就是要在使學生逐漸掌握語文工具、培養學生語文能力的過程中，同時受到傳統文化、文學素養、思想觀念、審美情感的熏陶。我們經常聽到很多家長說：“我們不要求孩子一定成才，但一定要成人”，而我們的語文課堂對學生價值觀的導向作用是舉足輕重的，我們既要教學生學好語文，也要引導學生學會做人。

就《阿長與<山海經>》一課而言，授課教師從一個嶄新的角度來解讀文本，通過對關鍵詞的理解、品析，挖掘教材更深層次的東西。而我們平時的授課過程中，往往只注重了對阿長性格特征的總結概括，學習作者通過典型事例體現人物形象地寫作方法，這些當然有必要學，但我們卻都忽視了阿長，一個連自己的名字都沒有卻安之若素的千千萬萬舊式婦女的代表。我們沒有考慮過作者用了那么多筆墨來寫一個保姆，難道僅僅是要表達對她的懷念之情嗎？而在今天的這堂課中，我恍然，之前對文本的解讀是多么膚淺。“我的長媽媽，沒有名字;我的長媽媽，沒有自由;我的長媽媽，地位很低……”是啊，就是這樣的長媽媽卻讓魯迅深深懷念，這份懷念里還有對其不幸的哀嘆，對其不爭的憤怒，愿我們借著這節課去重新解讀阿長，走近魯迅吧，了解他在這篇文章里賦予的情懷。

只有老師對文本有深刻的解讀，才能更好地發揮語文對學生“成人”的熏陶作用。透過這篇文章我們該教給學生的東西應該還有很多。類似的文章還有很多，比如楊絳先生的《老王》。在解讀這篇文章之前，我們不妨先探究一下當時楊絳一家的遭遇，就是在文革十年浩劫中飽受磨難的他們一家，在給予了老王如許的關懷的情況下，楊絳還深感愧怍，這該是怎樣的憫人情懷？反觀我們身邊形形色色的生活在社會底層的人，又得到了我們怎樣的對待？我們是不是該反思些什么？

二、靈活運用“探究性學習”

現在，很多學科都倡導“探究性學習方式”。就語文學科而言，我覺得，探究性學習還可以讓學生在特定學習情景中，通過發現問題、角色扮演、辯論交流等探究性活動，獲得知識、提高能力、熏陶情感。這也是新形勢下對語文課的基本要求。

在《我的叔叔于勒》中，授課教師設計了這樣的一個環節“我看菲利普夫婦”。在這個環節中，小組同學合作，通過為文本寫畫外音的方式深入探究文本，小組展示學習結果。結果每個小組通過這種形式的探究不僅實現了對文本的深入解讀，而且有很多創新的見解，展現形式靈活多樣，表述流暢。這種合作探究式的學習如能長期堅持下去的話，相信同學們的語文綜合素養自然能得以提升。

還有一位老師在《枯葉蝴蝶》一文的課堂教學中，設計了辯論賽的環節。針對這篇文章的人文精神主題，老師問：“如此美麗的枯葉蝴蝶，為什么要偽裝自己的美麗？為什么求生的偽裝反而讓他瀕臨滅絕？為此，作為人類你有什么話想說，如果讓你為枯葉蝴蝶代言，你又想說些什么。”課堂氣氛因為辯論而異常活躍，在同學們思想的碰撞中，文章的主題呼之欲出，老師順勢引導，學生自然也就理解了“自然界的一切都有其原本的樣貌，顯示真相即順其自然.而對于人類，則是要卸下表面的偽裝，活出最真的自己！”

三、做好語文課堂的導演

“師者傳道授業解惑也”，這是我們對傳統教師角色的認知。現在我們不應該再僅僅局限于此了，老師首先要從觀念上改變主動喂食的“填鴨式”教學模式，其次要充分認識到教師不應該僅僅是是教學內容的設計者、課堂上的控制者和支配者、檢測試卷的制定者，更應該是引導者。一個好的老師就是一個優秀的導演。那么，我們要備的不僅僅是課文這個“劇本”，還備學生這群“演員”。學生在這一個個活動的參與中解讀文本，走進人物內心，同時在自己的內心也播下一顆“善”的種子，進而得到情感的熏陶，完成思想的升華。語文文本的人文情懷自然地體現了其價值觀的引領作用。

四、選好文本的切入點

在《阿長與<山海經>》的導入中，教師選擇的切入點是“在迅哥的眼里阿長僅僅是一個保姆嗎？”學生的回答是否定的，也就自然地跟隨老師的思路進入了對長媽媽的不同身份的解讀，她是“媽媽”，她是“老師”……而在《我的叔叔于勒》一文的導入中，老師則選擇了“我心里默念道‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”這句話的朗讀，情感理解，進而進入問題“我為什么會產生這樣的情感？我看到了一個什么樣的于勒？”兩節課的切入點選得都是那么自然，而又切中主題。

作為老師要想引導學生準確而深入的解讀文本，激發興趣是必要的，而要激發興趣，文本切入點的選擇又是至關重要的。總之，在語文教學探索與實踐的過程中難免會出現這樣那樣的疑點，但有一點是毋庸置疑的，那就是要以文本為依據、學生發展為根本。

【參考文獻】

[1]黎玲.網絡時代小學班主任德育管理對策[J].魅力中國，2019，（16）：179.

[2]戴雪冰.網絡時代小學班主任德育管理對策[J].科學咨詢，2019，（23）：1.