基于核心素養的高中化學實驗教學策略

莫龍

【摘要】為了實現高質量、高效率的化學課堂教學，教師在教學過程中應當緊跟時代背景下素質教育的理念，除了要注重學生對化學理論知識的掌握和對實驗課程操作熟練度，也要注重對學生在學習化學理論知識時的思辨能力等綜合思維能力的培養，以及在實驗過程中動手操作等實踐能力培養。下文筆者將從當下高中課堂中化學學習現狀、化學核心素養及其重要性等多個方面探究如何在化學實驗教學中培養學生的化學核心素養。

【關鍵詞】核心素養;高中化學;實驗教學

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-012-01

在高中化學課程教學中，化學知識的學習不應該脫離實驗而單獨存在。在實際的實驗教學中，教師可以引導學生在課本所學知識的基礎上自行設計一些簡單的驗證性實驗或對課本原有實驗進行改進，可以在一定程度上培養學生的創新思維能力和邏輯思維能力，在學生親自動手操作的過程中可以培養學生們的實踐能力和嚴謹的科學態度。

一、淺談高中化學課堂中的化學核心素養

1. 基本內涵

對于高中化學知識系統的掌握不僅意味著要能夠熟練的運用基本的知識來解釋生活中的一些常見現象，更意味著要在長期的化學學習過程中建立條理清晰、邏輯分明的化學知識框架，對每一部分具體的知識能夠依據老師講授的解題思路形成一套行之有效的解題方法。教師在教學過程中要注意引導學生們定期的反思和回顧自己所學的知識，能夠依據自身情況及時的對自己的學習方式與學習方法進行及時調整，養成良好的化學思維習慣。

2.重要性及必要性

構建有效的化學實驗教學課堂，可以從側面提升學生對于化學學習的積極性。化學實驗教學能夠為學生們直觀的呈現課本中所描繪的化學現象，讓學生們更深層次的理解物質的內在性質，學生們動手順利完成實驗操作則極大地加強了學生們對于化學課程的參與感與成就感。與此同時，學生們在實驗操作的過程中也可以從中獲取更多的靈感，對于同類型的實驗能夠做到舉一反三。因此，化學實驗課程的教學可以有效的培養學生們的化學核心素養。

二、淺析當前高中化學實驗課堂教學現狀

不同于初中階段的化學課程教學，高中階段的化學課程教學所涵蓋的知識除了更加廣泛之外也更為抽象具體，且更多的依賴于教師演示實驗或者學生自主探究實驗的進行，所以高中化學實驗課堂的教學對學生們對于整體化學知識脈絡的把握具有重要的影響作用。經過對多所中學教師與學生的調查研究，發現在化學課堂教學如下方面存在一定的問題。

1.實驗器材的準備與監察

為了確保學生們在動手操作時能夠順利進行，教師應當在課前你能確保實驗室中的器材充足。但在實際教學中，有部分教師并未能依據自身班級學生人數為學生提供充足的實驗器材，導致學生在進行實驗時無法做到親自動手操作。除此之外，對于一些需要檢查氣密性、安全性和精密性等儀器教師應當做到提前篩查，在課程教學時再引導學生們對儀器裝置進行檢查，避免因儀器安全問題所引發的實驗事故，而對于一些特殊需要進行特殊保存的化學試劑，教師應當定期對其保存條件進行檢查，確保沒有因為保存不當而導致化學性質發生改變。

2.實驗教學過程

在部分高中內，所安排的高中化學課程教學的課時較少，所以教師們在進行實驗教學時往往會簡化教學流程，僅僅在黑板上為學生們列出學生所需操作的實驗步驟，或者用多媒體廣播實驗視頻來代替教師演示實驗和學生自主操作實驗，在視頻播放完后為學生們講述一些實驗流程中所需要注意的關鍵點，強制學生進行記憶。簡化實驗教學流程在一定程度上來說節省了教學時間，但不利于學生理解實驗現象及其原理，同時也阻礙了學生們探索興趣及能力的培養與發展。

三、淺析在高中化學課堂中培養學生核心素養的有效途徑

1. 引導學生自主設計實驗

對于一些基礎性的驗證實驗，教師可以為學生們提供幾種確定的實驗試劑，組織學生們依據已知的實驗器材及課本所學內容以小組為單位，通過小組討論和探究讓學生自主設計實驗來驗證已知的實驗結論。在學生們進行實驗操作的過程中，教師要給予適時的引導，幫助學生盡快的熟悉實驗器材和確定正確的實驗操作流程。例如，在教學《金屬的化學性質》一課時，在已知鎂、鋁、鐵和銅的活動性之后，教師可以引導學生們利用所提供的鹽酸或稀硫酸來進行驗證。在學生們自主進行實驗的過程中，教師要引導學生們設計的實驗要遵循單一變量的原則，只能采取鹽酸和稀硫酸中的一種酸溶液來進行驗證，不能有的金屬用鹽酸溶液，有金屬用稀硫酸溶液。

2. 緊密結合生活實際

在實驗課程的教學中，對于我們生活息息相關的實驗，教師應當引導學生們主動聯系生活實際，思考其在社會生活及生產實踐中的應用。例如，在教學《從實驗學化學》中所包含的粗鹽的提純和驗純、蒸餾和萃取的實驗時，教師可以從粗鹽中所包含的碘元素出發，讓學生們思考除了鹽之外，日常生活中所吃的哪些食物里還含有碘，也可以讓學生思考，一個人如果缺乏碘或含碘過多會得什么疾病來與其他學科的知識進行學科交叉，以此來培養學生們的綜合思維能力。

四、結束語

總而言之，教師應當明確化學核心思維的培養對于學生化學思維能力的帶動作用。在日常教學中，教師可以從引導學生自主設計實驗以及緊密結合生活實際出發，來改善當下教學過程中實驗器材的準備與監察以及實驗教學過程中所出現的問題，為學生們打造高質量、高效率的話學生課堂提供硬件保證，確保在實驗過程中學生實踐能力的有效提升。

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