小學信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂有效整合的策略研究

鄒嬌娥

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)成為當下教學過程中的重要輔助工具，利用信息技術(shù)能夠使得課程教學更加簡單易行，便于學生進行知識理解。本文通過“激發(fā)學生學習興趣”、“發(fā)展學生數(shù)學思維”以及“提升學生交流能力”三個角度進行論述，對如何利用信息技術(shù)開展小學數(shù)學課堂教學展開討論，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;課堂有效性

信息技術(shù)的不斷前進和發(fā)展，為開展小學數(shù)學教育創(chuàng)新提供了技術(shù)支持和可能，利用信息技術(shù)能夠使得數(shù)學課堂內(nèi)容更加直觀、形象，更加符合小學階段學生的需求和天性，進而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并發(fā)展了學生的數(shù)學思維，提高了學生的交流協(xié)作能力。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

相對于其他課程來說，數(shù)學課程具有較強的邏輯性和抽象性，對于小學生來說具有較大的學習難度。而教師在教學過程中如果能夠利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段開展教學，則能夠?qū)?shù)學中的抽象的數(shù)學形狀、數(shù)學符號等內(nèi)容用直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學生的面前，進而充分調(diào)動學生的思維感官，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂氛圍，提升課堂效率。

例如，在教學《平行四邊形和梯形》這一內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體向?qū)W生出示一些平行四邊形和梯形的生活物品，如伸縮晾衣架、電動伸縮門、地磚的圖案等都是平行四邊形，再為學生展示滑滑梯上的梯形、農(nóng)村梯形的田地、移動腳手架和一些沙發(fā)等，以此來創(chuàng)設(shè)一個平行四邊形和梯形的學習情境，并引導學生對平行四邊形和梯形的概念有一個初步的理解。而后，教師可以讓學生嘗試歸納梯形和平行四邊形的特征，教師：“有什么特點的圖形是平行四邊形？”學生回答：“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。”教師可以接著提問：“那么什么叫做梯形呢？”學生回答：“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。”在引導學生對于概念有一個明確的理解后，教師可以進行適當?shù)耐卣购脱由欤瑤椭鷮W生深入理解平行四邊形和梯形的相關(guān)概念。教師再通過為學生出示平行四邊形和梯形的圖像，進而充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生聯(lián)系生活實際進行學習，掌握有關(guān)概念。再在此基礎(chǔ)上開展進一步的探究，幫助學生徹底理清有關(guān)于平行四邊形和梯形的知識點，推動信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂有效整合。

二、利用信息技術(shù)發(fā)展學生數(shù)學思維

在小學數(shù)學課堂教學過程中，大部分教師都利用傳統(tǒng)的教學方法開展教學，即利用“黑板+粉筆”的模式以及“教師講，學生聽”的教學模式開展小學數(shù)學課堂教學，這種教學模式盡管能夠使得知識內(nèi)容更加完整，知識內(nèi)容的講解更加迅速。但是，這種講解模式不符合小學階段的學生的學習需求，也不夠靈活，相對枯燥和單一。在小學階段，學生對于外界的事物充滿好奇心和旺盛的探究欲，這就要求教師在開展教學的過程中不能墨守成規(guī)，不能一味的依照傳統(tǒng)教學模式開展教學，而要積極創(chuàng)新，利用信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，利用豐富多彩的圖片、形象生動的動畫內(nèi)容來有效地更新知識體系，使得知識內(nèi)容更加富有趣味性，更能夠吸引學生的學習注意力。

例如，在教學“角的大小”這一內(nèi)容時，教師就可以通過信息技術(shù)來為學生播放有關(guān)于角的大小的動畫演示，如90。角、180。角等，進而促使學生對改變角的大小的條件有一個清晰明確的認知，并進行直觀記憶。在這個過程中，教師通過多媒體教學設(shè)備來促使學生對于角的特點有一個快速了解，并明確角與什么有關(guān)，有效地提升了小學數(shù)學的課堂教學效率和教學質(zhì)量，能夠更加高效地解決數(shù)學教學的重難點問題，進一步優(yōu)化教學過程，拓寬學生的數(shù)學思維。如此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師通過充分利用多媒體，能夠使得原本枯燥、乏味、單一的課堂內(nèi)容“活”起來，以模擬的方式將其呈現(xiàn)在學生面前，進而將抽象的數(shù)學知識內(nèi)容具體化，復雜的數(shù)學知識內(nèi)容簡單化，有利于增強學生對于數(shù)學內(nèi)容的直觀印象和直觀記憶，使得課堂教學能夠取得事半功倍的效果。

三、利用信息技術(shù)提升學生交流能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，通常是以教師作為課堂主體，重視教師在課堂中的作用，而學生的課堂地位則被忽略，導致學生在課堂上長期處于被動地位，不能夠很好地進行學習。而在當下，教師如果能夠利用信息技術(shù)開展教學，信息技術(shù)能夠引導學生在學習過程中進行課堂互動，進而充分提升學生的交流與協(xié)作的能力，進而實現(xiàn)新課標中的“讓學生成為課堂的主人”。在開展小學數(shù)學的課堂教學過程中，教師要充分利用多媒體的信息教學方式，促使學生能夠快速進行知識獲取并開展交流與合作。

例如，在教學“統(tǒng)計圖”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以引導學生以小組為單位，對小組中的成員的生日月份進行統(tǒng)計，而后引導學生與其他同學分享他的統(tǒng)計結(jié)果，教師可以利用多媒體將學生的統(tǒng)計內(nèi)容進行展示。在這個過程中，學生的學習思維得到了充分的調(diào)動和激發(fā)，提升了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，有效地增強了學生之間的交流和互動，提升了學生的交流合作能力。又如在教學“圖形的運動”時，教師可以讓學生進行大膽的創(chuàng)造性裁剪和拼擺。而后教師利用大屏幕來對學生的活動成果進行展示，進一步引導學生與其他同學進行交流和分享，不僅能夠提升學生的合作意識，還能夠提升學生的創(chuàng)造性能力和實踐水平。

在開展小學數(shù)學課程教學的過程中，教師要積極利用信息技術(shù)開展教學，將多媒體與傳統(tǒng)教學過程進行結(jié)合，進而充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維，并提升學生的交流能力，進而打造高質(zhì)量，高效率的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

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