在英語教學中如何關注學生的情感

摘 要：針對初中英語教學過度強調升學、競爭而忽視情感教育這一現象，筆者在文中討論了實現情感教育對英語教學的重要作用并提出一些措施，希望能為英語教學提供一些參考。

關鍵詞：英語教學;情感;措施

英語教學并不是讓學生單純地接受知識，成為知識容器，而是要讓學生成為有思想、有感情的活生生的主體。長期以來，在初中英語教學中存在著重知輕情的現象。許多英語教師還沒有深刻地認識到情感教育對教學的積極作用，在教學中只注重傳授知識而忽略了情感教育這一重要因素。因此，在初中英語教學中加強學生的情感教育勢在必行。

一、在初中英語教學中進行情感教育的意義

初中生處在兒童向青年期過渡的少年期，處于半幼稚、半成熟的時期;處于獨立性和依賴性，動蕩性和可塑性交織的錯綜復雜的年齡。初中生的認知能力也在不斷地發展，例如感知、注意、記憶、想象及思維能力都明顯地發展起來。因此，在學習上，初中生喜歡探究各種各樣的問題，他們喜歡懷疑和爭論，敢于提出見解。另外，中學階段是情感特別豐富又特別復雜，而且具有特色的時期。中學生的情感強烈且內容日益豐富，經驗日益深刻并逐漸趨于穩定。同時情感的效能也明顯增強，即情感對學習、生活和的激勵作用日益明顯和重要了。教學不僅是一種認知的過程，更是一種情感的過程，二者是相互聯系，相互制約的。情感對認知起著非常重要的作用。因此要求英語教師把情感教育融入教學中，把認知教育和情感教育結合起來，教師用富有情感的方式教，學生以富有情感的方式學，更好地開發學生的潛能。

二、在初中英語教學中進行情感教育的措施

1.培養學生學習英語的積極情感。

情感分為積極情感和消極情感。現代心理學表明：積極健康的情感能有效地強化人的智力活動，使學生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強的記憶力。相反，消極情感會嚴重阻礙學習潛力的正常發揮，影響教學效果。因此，這就要求英語教師在教學的過程中注意培養有利于學生英語學習的各種積極情感因素，強化學生的學習動機、激發學習興趣，追求積極的教學效果。

例如，為了激發學生的學習興趣，在課堂教學中，教師可以創造讓每個學生回答問題的機會。提問時，把難度大、有發揮性的問題讓成績好的學生答;較易的客觀題讓中等生答;一些簡單的，如拼寫單詞、朗讀對話等讓成績較差的學生答。讓每個學生都有機會表現自己，對他們的回答要不同程度地予以鼓勵，如“Very good”、“Good”、“Thats right”、“It doesnt matter，please sit down.”這樣使學生受到鼓勵，從而增強他們的自信心。

2.課堂教學中體現情感教育。

師生間的交流，主要是都是通過課堂教學來實現的。課堂教學中，不少教師把情感教育這個重要因素忽略了，其結果是使課堂變得枯燥無味，死氣沉沉，教學效果也受到影響。因此情感教育體現在課堂上是非常必要的。所以，教師要以自尊、自信的情緒走進課堂，以積極高昂的情緒提高學生情緒的興奮性，在課堂教學中，經常與學生進行語言的交流，例如在課前，教師可以問候學生：“How are you today？”、“Why are you so happy today？”，還可以就最近發生的事用英語與學生進行交流。提問學生，待學生回答完后，教師按照自己的理解，用自己的話把對方的基本意思表達出來，這可以使學生知道老師對他的話感興趣，使學生更愿意與老師交流，或是學生回答問題后，教師以微笑、點頭給予學生信心，讓他們感受到教師對他們的重視。

課堂上教師與學生的眼神交流也是非常重要的。正所謂“眼睛是心靈的窗戶”，教師利用與學生的目光和視線的接觸來拉近師生之間的心理距離和控制課堂教學。例如，學生回答問題時，教師應以鼓勵、充滿信任的眼神望著他們以增強他們的勇氣;當學生在課堂上開小差時，教師以批評的眼神看著他們可以讓他們重新把注意力集中到課堂上來。

3.考試后的情感教育。

考試是檢驗教學質量和學生學習成果的一種手段。考試考得好的優等生會對自己和成績感到滿足，產生自信和自豪感;而考得差的學生往往會產生自卑、緊張的心理。這時教師應該針對這類學生進行情感教育。對于優等生，教師可以把他們的成績制作成一張光榮榜，然后粘貼在教室的英語角處，對他們進行表揚，并鼓勵他們不要驕傲自滿、繼續努力，爭取更加優秀。對于成績較差的學生，他們往往不敢主動接近老師甚至課下躲避老師。因此教師要主動找他們談心，幫助他們分析考差的原因，并鼓勵他們努力學習。對學習成績和學習態度都差的學生，教師應該采取批評中又帶有鼓勵的策略教育他們。考試后的情感教育是英語教學中不可缺少的一個環節，如果教師運用得當，那么教學效果將會事半功倍。

4.增強師生間的交流與溝通。

師生間的情感交流與溝通是做好教學工作的基礎。教師應該主動地拉近和學生的關系，放下教師的架子，平等地與學生交流思想，交換意見。教師要經常在課下深入了解學生的學習態度、興趣和愿望，并主動地幫助學生解決困難，讓學生感覺到老師可親可敬，使他們喜歡你，從而喜歡上你的課。此所謂“親其師信其道也。”教師也可以通過與學生的交流和溝通掌握學生的心理活動情況，為開展教學工作提供良好的基礎。教師與學生交流與溝通的方式有很多，例如可以通過課下找學生談心，說一些生活中的瑣事、樂事;還可以通過家訪的形式更加深入地與學生進行交流與溝通。

三、結論

因此，要使英語教學順利地開展，實現學生的全面發展，教師就要在情感教育上投資，把情感教育有機地滲透在英語教學過程中，以富有情感的方式教育學生。只有這樣，我們的英語教學才是充滿感情，充滿活力的教學。希望在將來的英語教學中，更多的英語教師把情感教育融入教學，為英語教學增添更有效的效果。

參考文獻：

[1]陳琦.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]劉家訪.教育學[M].四川：四川大學出版社，2002.

[3]莫雷.教育心理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

作者簡介：

黃思妙，1984年1月8日出生，漢族，廣東省惠州市惠陽區人，本科，中學英語一級教師，研究方向：在英語教學中如何關注學生的情感，將評中學英語高級。