初中英語課堂中小組合作互動能力的培養(yǎng)

常海麗

摘 要：隨著素質教育體制改革進程的有序推進，新時期初中課程標準也發(fā)生了一些新的變化。本文圍繞初中英語課堂教學，闡釋了小組合作互動能力培養(yǎng)的意義，然后對目前初中英語小組合作教學的實施現狀進行了分析，最后針對如何加強初中英語課程教學中學生小組合作互動能力的培育提出了具體的建議，以供參考。

關鍵詞：互動能力;初中英語;小組合作;問題;對策

在初中英語課程教學中，面對外來語言對于學生而言學習英語知識面臨較大的困境，教師需要圍繞核心素養(yǎng)培育的目標加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，并注重創(chuàng)設豐富的教學情境引導他們不斷增強生生、師生互動等，這樣才能更好地圍繞聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)提高課堂教學成效。小組合作學習是英語課堂常用的教學管理模式，但是目前在小組合作學習模式的應用實踐方面還存在一些不足之處，加強初中英語小組合作互動能力的培養(yǎng)對策分析，具有重要的教育價值。

一、初中英語課程教學引入小組合作模式的意義分析

在初中英語課程教學中引入小組合作學習模式，可以大大激發(fā)學生參與的積極性，小組成員之間通過互相討論、交流等，不斷提高英語知識的學習應用能力，共同促進提高，形成良好的學習氛圍。同時通過小組合作學習，學生們可以共同交流思想，探究看法等，不僅培養(yǎng)了良好的團隊合作能力，也有助于促進師生、生生互動等，進而更好地互相提高和進步，促進班級整體英語水平的提升，在潛移默化中提升學生的核心素養(yǎng)。

二、初中英語課堂小組合作學習實踐中存在的不足分析

目前在初中英語課堂教學中小組合作學習模式應用比較常見，通過小組合作學習模式的引入一定程度上促進了教學效率的提升，但是細致分析依然還存在不少的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.學生合作主動性不足。學生在開展英語知識的學習探究過程中，由于各自的基礎不同、學習興趣不同，對英語知識的學習認知等也存在差異。在小組合作互動學習過程中有的分組不合理，學生對分組不滿意等，一定程度上不利于調動學生參與學習的積極性，尤其是學習成績相對較差的學生他們不愿意主動交流，久而久之甚至導致他們容易產生自卑心理。

2.學生參與機會不夠均等，教師的指導性不足。一方面在小組合作互動學習的過程中積極主動舉手發(fā)言等往往是那些學習基礎較好或者學習成績比較好的學生，對于學習成績較差的學生而言他們參與的機會不多，小組成員之間的機會不夠均等，尤其是對于后進生而言他們參與小組合作討論等方面需要積極引導。另一方面教師圍繞小組合作學習方面的指導性不足，甚至為了單純地完成這項任務而被動地開展小組合作學習，教師的干預過多，沒有給予學生更多的自主權，另外容易對小組中的個別成員有所忽視，沒有從核心素養(yǎng)培育的視角進行教學體系的優(yōu)化。

三、加強初中英語課堂小組合作互動能力培養(yǎng)的具體對策

為了切實提高初中英語課堂教學成效，切實促進學生小組合作互動能力的提升，建議從以下幾個方面進行優(yōu)化完善：

1.圍繞核心素養(yǎng)培育的目標加強小組合作學習模式的學習研究并科學分組。教師要緊密結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標要求，針對初中英語課程教學內容、教學大綱以及學生的實際等針對性研究和探索小組合作學習模式的內涵、開展意義。把握小組合作學習模式引入的基本原則，從合理性、針對性和科學性的角度對小組合作學習模式引入的情況進行分析研究，注重總結經驗，并借鑒其他的教學方法等，創(chuàng)設適宜自身的教學模式。重點在小組合理劃分方面下功夫。在小組劃分的過程中教師要給予學生更多的自主權，并科學分配相應的任務。比如可以依靠班級的班干部對小組成員來進行劃分，班干部對學生的了解程度更多，這樣可以大大提高分組的民主性。教師要充分考慮不同學生的學習興趣、學習基礎以及性格特點等，甚至還可以在每次小組合作學習模式引入的過程中學會靈活地處理，科學地搭配，這樣可以更好地促進學生彼此互動、互相進步。另外教師要加強學習內容的科學分配分析，要對小組成員的任務分工等提出一定的指導，尤其是針對學習成績較差的學生要善于啟發(fā)他們的心智、逐步培養(yǎng)他們的興趣，引導學習成績較好的學生給予他們更多的帶動和示范，共同促進學習成效。

2.加強激勵機制的建設，教師要發(fā)揮好引導作用。教師要給予學生更多的自主權，可以設置相應的激勵機制，鼓勵學生多發(fā)言、多交流等。對于學習成績較好、但是比較自傲的學生要多引導和約束，給他們提出更高的要求。對于學習基礎相對較差的學生則給予更多的鼓勵和支持。在小組合作學習的過程中可以給他們分配更多的學習知識相對比較通俗易懂的內容幫助他們建立自信，對學生取得的成長和進步等多鼓勵，多觀察并記錄指導，從而更好地提升班級整體英語教學成效。

3.加強教學評價方式的優(yōu)化。教師要圍繞小組合作學習模式應用情況等開展全方位的監(jiān)督評價，注重觀察學生的表現，給予他們更多的肯定，同時與學生一起共同研究不足和問題，提出科學的改進優(yōu)化計劃，從聽說讀寫綜合能力和素養(yǎng)提升的角度來探究小組合作學習模式與其他教學模式之間的融合性，可以借助信息技術等加強游戲、角色扮演、思維導圖等不同教學模式或方法的融合應用，從多維度評價學生的表現，全面促進他們綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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