小學道德與法治生活化教學方法的探討

韓義剛

摘 要：新課程改革的長驅直入徹徹底底的改變了小學道德與法治教學的課堂現狀，也讓越來越多的家長意識到了道德與法治課程對小學生健康成長的重要作用。基于此，文章分別從變革教學模式、創設生活情境、通過課外活動以及理論與實踐相互結合四個方面進行了詳細地論述。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化教學

隨著素質教育走進校園，小學道德與法治課程中所具有的價值和作用被充分的挖掘了出來，并得到了學校和社會高度重視和廣泛關注。學校不僅在課程模式上作出了調整與優化，同時也在具體的教學中融入了生活化教學元素，其目的幫助學生將學校中學習到的知識應用到實際生活中，以此培養學生高尚的道德情操、激發學生學習興趣、提高教學效率。

一、落實以人為本，注重道德培養

在具體的道德與法治教學過程中，要落實“以人為本”的原則，注重和突出學生在學習過程中的主體地位，將課堂歸還于學生，促使學生積極和主動地參與到教學過程中，對于在學習過程中遇到的問題要當堂提出、當堂消化。這樣不僅有利于良好師生關系的建立，也能改變傳統教學中枯燥與乏味的教學氣氛。同時，教師的職責是傳道授業解惑，我們不僅是要將知識傳授于學生，更重要的是要從教學的實際情況出發，將知識散播到課堂內外的各個角落中，全面培養小學生的道德品質。比如在學習《爭做文明小學生》這節內容的時候，筆者作了如下教學安排：先利用多媒體向學生們播放了一首《文明歌》，接著又播放了一個《講文明、有禮貌》的動畫短片，在激發學生學習興趣的同時，體現課堂教學內容，即：文明、禮貌。最后鼓勵學生講述一些自己在日常生活中所遇到的講文明、懂禮貌的事情。這樣一來，學生們就能正確的認識和辨別講文明、懂禮貌的內涵，為自身道德的培養打下堅實的基礎。

二、創設生活情境，形成法治精神

在具體的道德與法治教學過程中，我們還需要善于觀察學生們對知識的認知需求和情感變化，切記不可一味地向學生們灌輸理論知識，而是要鼓勵學生們積極地參與到道德與法治的社會實踐活動中，促進學生對書本知識的理解與掌握能力。因此，可采用多元化的教學模式，通過角色扮演、小組合作等的形式將課本中的理論知識轉化成為直觀的和具體的形式，讓學生去領悟去探討。小學生在家庭和學校中所扮演的角色是不同的，由此決定了他們對自身的定位也就不同，從而導致他們的思想也行為也就不盡相同。由此，我們要引導遵守社會秩序、遵守交通規則、遵守校紀校規等。但是，一旦學生們離開了校園，這樣良好的秩序就會被拋之腦后，上下公共汽車你推我擠，過馬路橫沖直撞等。所以，我們可以通過這樣的生活情境，讓學生們意識到自己的行為會給他人帶來怎樣的困擾，促進學生法治精神的形成。

三、通過課外活動，規范道德行為

學生不僅要在學校中獲取知識，更應當融入至學校這樣的“小社會”中吸取知識，并將理論知識與實踐活動充分地結合在一起。因此，我們應當結合教學的實際情況合理的為學生們安排課外活動，促進學生積極體驗，規范其思想行為。比如在學習《我愛家鄉山和水》這節內容的時候，如何讓學生了解自己的家鄉，教師就可以在適當的時候帶領學生走出校園走進大自然，去感受和領悟家鄉的山和水，亦或者可以讓學生們在家長共同陪伴下走上街道、走進公園談一談自己的感受，借此機會我們還可引導學生養成愛護環境，不亂丟垃圾的良好思想行為，這樣我們在培養了學生們熱愛家鄉的同時，也有助于其環保意識的養成，從而規范自己的道德行為。

四、理論實踐結合，保持知行合一

我們學習知識的目的就是為了更好地將其運用到實際生活中，分析和解決生活中存在的問題。因此，我們在具體的教學活動中我們還需要善于抓住道德與法治教育的契機，矯正學生們不良的思想與行為習慣，促進學生們遵紀守法，理論結合實際，滲透“法治”教育。而作為教師，也應當在日常的教學過程中嚴格要求自己，用自己的行動和言語感染學生，幫助學生將學習到的理論知識運用到現實生活中，保持知行合一。比如在學習《做文明消費者》這節內容的時候，我們就可以結合教學內容為學生們布置任務：每個人手里有5元錢，分別要買塊橡皮和一個方格本還有一支鉛筆，最后誰花的錢最少，誰就獲勝。通過這樣理論與實踐相結合形式引導學生形成正確的消費觀念，而學生們在消費的過程中，也會非常的節省，甚至還有可能會貨比三家，使學生們在學習過程中學會應用已經學習過的知識，為良好消費觀念打下基礎，促進教學質量提升。

五、結語

道德與法治教育是一門理論性極強的課程，是對學生進行道德教育的一個重要載體，它對學生良好思想品德的形成、健全人格的形成都發揮著至關重要的作用。因此，教師要注重道德與法治課程的建設，充分發掘其內在的優勢與價值，通過生活化的教學方式激發學生們對道德與法治課程的學習興趣，以此來滿足學生們的學習需求和成長需求。

參考文獻：

[1]趙雪蓮.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用[J].甘肅教育，2018（09）：78-81.

[2]趙彩玉.小學，道德與法治，課程中生活化教學模式的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（11）：67-69.