初中語文寫作教學策略分析

鐘貴嬪

摘 要：作文是衡量學生語文能力的重要標尺，是一種具有高度綜合性和創(chuàng)造性的語言表達活動。它在初中語文教學中一直被視為最關(guān)鍵、最頭疼的教學任務，盡管語文教師花費大量時間和精力在寫作教學上，效果還是不太理想，學生的寫作能力并未提高。因此，寫作在語文教學中任務還很艱巨，教師還要做出更多的努力去提高學生寫作水平，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學;策略

新課程標準改革后，要求教師在寫作教學過程中，將教學題材貼近生活，讓學生有話可說，同時鼓勵學生表達自己真實的內(nèi)心想法，逐步促進學生熱愛生活，感受生活的美好。所以，為了符合新課改的要求，教師應該采取合理有效的寫作教學方法，提高學生的寫作水平，推動學生語文水平的提高。那么，有哪些比較好的寫作教學策略可以供教師選擇呢？本文將帶著這個問題，從激發(fā)學生寫作興趣、增加學生寫作訓練、培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新意識三方面進行分析與論述。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。在寫作教學中，這句話同樣適用。教師采取聯(lián)系現(xiàn)實生活的方法去激發(fā)學生的寫作興趣，不僅讓學生獲得了寫作靈感，還激發(fā)了學生寫作的動力。生活中的寫作素材豐富，學生關(guān)注的多了，積累的多，獲得的靈感也更多。因此，教師要提高學生的寫作能力就要激發(fā)學生寫作興趣，引導學生聯(lián)系生活，消除學生害怕寫作的想法。[1]

例如，教師在布置七年級下冊語文第一單元寫作任務：“寫出人物精神”時，讓學生結(jié)合實際生活中出現(xiàn)的平民英雄的事跡，寫出這篇作文。教師不限制學生的寫作類型和范圍，學生可以寫記敘文、散文甚至是詩歌，更可以選擇醫(yī)生、老師、警察等生活中的各種愛崗敬業(yè)人物來作為主角。因為沒有較多要求且是聯(lián)系生活來寫，學生寫起來難度就不是很大，同時還可以自由地表達自己的情感，所以學生會對這個作文比較感興趣。但是，教師要提醒學生一些寫作技巧，首先可以讓學生抓住典型的細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌。其次可以借助一些對比、襯托、正面描寫等寫作手法加以突出。此外，還可以借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。這些寫作技巧能夠讓學生的作文更具有藝術(shù)魅力，并且可以體現(xiàn)出學生的語文水平。

二、增加學生寫作訓練，積累寫作經(jīng)驗

寫作訓練可以培養(yǎng)學生運用詞句的能力，積累學生的寫作經(jīng)驗，同時能夠讓老師看出學生基礎(chǔ)知識的掌握度，方便教學任務的后續(xù)發(fā)展。此外，豐富的寫作訓練能夠讓學生學會更好地去表達自己的所思所想，釋放自己的感情。并且在一定程度上，增強了學生的理解能力、表達能力、梳理結(jié)構(gòu)能力，促進了學生語文水平的提高。因此，教師開展寫作訓練是很有必要的。

例如，教師在講七年級下冊語文第三單元《臺階》時， 可以布置同學們寫一篇具有細節(jié)描寫的作文。因為，《臺階》通過描述父親為了改變自己的地位，艱苦奮斗大半輩子，終于建成一棟有九級臺階的屋子的經(jīng)歷，反映普通農(nóng)民對贏得他人尊重的渴望。文章利用大量的細節(jié)描寫，如“他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝子里嵌著沙子和泥土”、“父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏”，這些細節(jié)描寫寫出了父親在建房時的艱辛。教師讓學生們根據(jù)這篇文章的細節(jié)描寫手法，寫出帶有細節(jié)描寫的一篇作文。利用增加學生寫作訓練的方法，積累學生的寫作經(jīng)驗，讓學生在考試時能夠得心應手，順利寫出表達自己真情實感的文章。

三、培養(yǎng)寫作創(chuàng)新意識，促進思維發(fā)散

教師培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新意識是一種良好的寫作教學方法。因為，這種方法讓學生打破常規(guī)的寫作模式，促進了學生的思維發(fā)散，使學生能夠?qū)W會從多角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出自己的新見解，同時讓學生認識了事物的本質(zhì)，使作文更具有說服力。所以，教師要利用好這種方式，及時給與學生合理的指導，以進一步提高學生的寫作能力。[2]

例如，教師在講七年級下冊第二單元的家國情懷主題的課文時，推薦學生去看中央電視臺的《焦點訪談》、《感動中國》等節(jié)目，通過課文內(nèi)外學習的兩種方法，既可以感受到曾經(jīng)的作家們熱烈的愛國情懷，體會到作者的行文思路和寫作手法;又可以讓學生掌握時代的最新焦點，從本質(zhì)上脫離封閉的應試作文的寫作模式，引導學生獨立思考，寫出屬于自己的家國情懷。最后，創(chuàng)新教學不是一味地要求學生去標新立異，而是通過引導讓學生跳出固有的寫作模式，能夠從簡單的素材中的不同側(cè)面找出不同的主題。并且，學生還要做到語言創(chuàng)新即有別出心裁、令人眼前一亮的語言風格，形成自己鮮明的文風。另外，學生的文章還要充滿著時代化的新元素。這樣，學生的寫作能力會取得一定的進步和提高。

四、總結(jié)

寫作教學貫穿于整個初中語文教學，是重點也是難點。教師應該根據(jù)學生的接受程度、心理特點的不同，采取合適的方法有效開展寫作教學。同時積極引導學生留心觀察生活、感受生活，并且鼓勵學生多閱讀、增加其素材積累。最后，要讓學生的文章能夠打動讀者，引起讀者的共鳴。以此，進一步提高學生的語文寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]司馬麗莉.淺談初中語文寫作教學[J].作文成功之路（下旬），2017（3）.

[2]襲祥鵬.淺談初中語文寫作教學[J].青春歲月，2017.