新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文課堂有效控制策略研究

楊勇

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂時(shí)，必須要掌握一定的語(yǔ)文課堂控制藝術(shù)，切實(shí)結(jié)合課堂教學(xué)需求，全面加強(qiáng)高中語(yǔ)文的課堂控制，進(jìn)而保障高中語(yǔ)文課堂教學(xué)順利開展。本論文立足于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)具體的控制策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課程;高中語(yǔ)文;課堂控制;策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-077-1

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)這一教學(xué)要求，教師在開展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅僅要更新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，還要在此基礎(chǔ)上不斷提升課堂控制能力，進(jìn)而保障高效課堂的構(gòu)建。

一、控制課堂教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)節(jié)奏的控制尤為重要，只有不斷提升教師的課堂教學(xué)節(jié)奏控制能力，才能促使教師在課堂教學(xué)中，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的把握，進(jìn)而促使學(xué)生的思維能力與教學(xué)內(nèi)容保持一致，以提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，在控制語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏的時(shí)候，應(yīng)注意：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在具體的課堂教學(xué)教學(xué)中，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以更好地開展語(yǔ)文課堂教學(xué);（2）改進(jìn)教師的表達(dá)方式。在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行控制的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)課堂的表達(dá)方式進(jìn)行改進(jìn)，可充分借助調(diào)整自己語(yǔ)速的形式，對(duì)整節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行安排，進(jìn)而對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制;（3）保證強(qiáng)烈的節(jié)奏感，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行控制的時(shí)候，教師應(yīng)告別傳統(tǒng)的單口相聲式的課堂教學(xué)模式，充分借助互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并促使學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏感中完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

二、合理控制教學(xué)內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在構(gòu)建高效高中語(yǔ)文課堂的時(shí)候，應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、合理的控制。具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制的時(shí)候，必須要依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)體系和接受能力等進(jìn)行充分地考慮，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)地控制，以提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。需要說(shuō)明的是，在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制和設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具有明顯的層次性、坡度，以更好地滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。例如，在《棗核》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容控制的時(shí)候，就首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并借助工具書對(duì)閱讀中不理解的地方進(jìn)行查詢;之后，引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，并對(duì)文章的線索、文章的結(jié)構(gòu)以及中心等進(jìn)行思考;接著，借助小組閱讀的方式，并針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，并提出相應(yīng)的意見;最后，教師結(jié)合學(xué)生的反饋，給出科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)[2]。

三、松緊有度，控制課堂紀(jì)律

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律的控制尤為重要，直接決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開展。只有全面提升課堂的控制力度，才能保證學(xué)生在積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，以提升高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。在具體對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行控制的時(shí)候，鑒于高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，在開展課堂紀(jì)律控制的時(shí)候，充分借助松緊有度的形式，對(duì)學(xué)生的心情、情緒等進(jìn)行關(guān)注，不斷提升高中語(yǔ)文課堂的控制效果。否則，一旦在課堂管理中，對(duì)紀(jì)律控制過(guò)嚴(yán)，就會(huì)將課堂控制的過(guò)于緊，以至于學(xué)生僅僅是被動(dòng)聽教室進(jìn)行講課，無(wú)法充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生課堂參與程度;一旦課堂紀(jì)律控制比較松，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在集體討論、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了閑聊、開小差的現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的控制效果。

因此，教師在對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行控制的過(guò)程中，應(yīng)充分借助“一張一弛、文武之道”的原則，采用松緊有度的方式，全面加強(qiáng)語(yǔ)文課堂紀(jì)律的控制，以保障課堂教學(xué)順利開展。

四、結(jié)合教學(xué)需求，控制教學(xué)手段

在打造高效語(yǔ)文課堂的時(shí)候，教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多樣化，并切實(shí)借助多元化的課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。但在具體采用教學(xué)手段的時(shí)候，并不是隨心所欲采用的，而是要切實(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律、教師的教學(xué)特點(diǎn)等，科學(xué)合理選擇教學(xué)方法，進(jìn)而將其充分應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目的。

五、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行控制

在高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為重要，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是鑒于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，很難在45分鐘之內(nèi)均保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予足夠的關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的、有效的控制。具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行控制的時(shí)候，應(yīng)從三方面進(jìn)行：（1）借助導(dǎo)向信息進(jìn)行控制。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可將相關(guān)的引導(dǎo)性材料進(jìn)行介紹，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其以良好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中;（2）借助評(píng)價(jià)形式控制學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行控制的時(shí)候，可充分借助具有層次性的、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在著力構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，必須要著眼于課堂控制能力的提升。這就要求教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，全面加強(qiáng)課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容、課堂紀(jì)律、教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制，以保證高中語(yǔ)文課堂教學(xué)順利開展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]施海兵.對(duì)有效控制高中語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏的措施研究[J].課程教育研究，2014（22）.

[2]錢雙萍.關(guān)于做好高中語(yǔ)文課堂管理的路徑分析[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（24）.

（作者單位：瓜州縣第一中學(xué)，甘肅 瓜州 736100）