基于成果導(dǎo)向的公共計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用與實(shí)踐

邢立波

摘要：在OBE教育理念下，學(xué)習(xí)成果決定教學(xué)全過(guò)程，課程教學(xué)實(shí)施以學(xué)生的最終成果為導(dǎo)向，教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)策略都圍繞這個(gè)中心工作。論文從描述成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵出發(fā)，從課程教學(xué)內(nèi)容改革、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)模式改革等三個(gè)方面給出了基于成果導(dǎo)向的公共計(jì)算機(jī)課程的改革措施，最后，給出了基于成果導(dǎo)向的公共計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐成效，該措施執(zhí)行后，學(xué)生受益面廣，畢業(yè)生質(zhì)量高，教學(xué)改革效果顯著。

關(guān)鍵詞：OBE;成果導(dǎo)向教育;公共計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）21-0156-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵

基于成果導(dǎo)向的教育（Outcomes-based Education，縮寫(xiě)為OBE）目前已經(jīng)得到各大高校教育工作者的廣泛重視與應(yīng)用，它是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的變革，是一種科學(xué)合理的、先進(jìn)的教學(xué)理念。OBE以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為中心，通過(guò)關(guān)注學(xué)生教學(xué)成果而開(kāi)展、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，OBE強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和考核，聚焦于學(xué)生學(xué)成后能做什么，而不是怎么學(xué)？學(xué)了什么？

在成果導(dǎo)向教育理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更多體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用中，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力，如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中以及如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生具備這種能力，而學(xué)習(xí)成果作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，是一種較為具體和有效地描述學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的形式。將學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能、知識(shí)素養(yǎng)以及知識(shí)層次以學(xué)習(xí)成果這種具體的形式表現(xiàn)出來(lái)，因此，學(xué)習(xí)成果是一種可用于描述各種學(xué)習(xí)形式的表現(xiàn)方式。

由此可見(jiàn)，基于成果導(dǎo)向的教育理念是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果較為重視的，其更多的是側(cè)重于學(xué)生的能力、成績(jī)和成果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估也不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考量，而是強(qiáng)調(diào)教育的產(chǎn)出，即體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成果上。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生都能學(xué)的會(huì)為前提，成果為導(dǎo)向，學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的挑戰(zhàn)自我，超越自我。

2 基于成果導(dǎo)向的公共計(jì)算機(jī)課程的改革措施

在計(jì)算機(jī)公共課程中貫穿以成果導(dǎo)向?yàn)楹诵牡慕逃砟睿谡n程設(shè)計(jì)過(guò)程中必須基于成果導(dǎo)向教育理念，使學(xué)生在修完課程后可以較好地完成學(xué)習(xí)成果，提高課程對(duì)達(dá)到畢業(yè)要求評(píng)價(jià)的支撐標(biāo)準(zhǔn)，形成有效的考評(píng)體系，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在課堂上解決行業(yè)問(wèn)題，滿足學(xué)生未來(lái)可能產(chǎn)生的需求，盡可能地結(jié)合實(shí)際應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)公共課程的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)改革和實(shí)踐。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育理念強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心，而在成果導(dǎo)向教育理念指導(dǎo)下公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中側(cè)重以學(xué)生為中心的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程中占據(jù)的主體地位，教師只是教學(xué)任務(wù)的制定者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)人，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)成果而采取的教學(xué)手段。因此，針對(duì)公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)高度信息化的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破思維定式，對(duì)比傳統(tǒng)教育模式，徹底轉(zhuǎn)換思想，結(jié)合以往課程教學(xué)的內(nèi)容來(lái)重新修訂。公共計(jì)算機(jī)課程作為大學(xué)通識(shí)課程的重要組成部分，其具有課程受眾多、跨專業(yè)、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，因此，在設(shè)計(jì)公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息素養(yǎng)要求以及不同專業(yè)特點(diǎn)來(lái)對(duì)開(kāi)展教育，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重課程教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生成果這個(gè)中心，以此來(lái)更好地開(kāi)展基于成果導(dǎo)向教育理念下的課程教學(xué)改革。

2.2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

在成果導(dǎo)向教育的背景下，其要求老師盡可能以不同時(shí)間、不同的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合多元化的教學(xué)方式，配合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，因此，就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)資源要充足、及時(shí)和全面。所以，在公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況來(lái)建立適合學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，以此來(lái)提供更充足的教育資源。

（1）實(shí)現(xiàn)課程資源的數(shù)字化

課程資源包括基本資源和擴(kuò)展資源，其中基礎(chǔ)資源是表現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程在內(nèi)的多種核心資源的結(jié)合，而擴(kuò)展資源就是一些重要的學(xué)習(xí)資料，例如，教學(xué)文件、課件、教學(xué)微課、教學(xué)任務(wù)、電子教案、素材庫(kù)和案例庫(kù)等等，實(shí)現(xiàn)課程資源的數(shù)字化對(duì)學(xué)生完善學(xué)習(xí)過(guò)程是有著很大影響，學(xué)生通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)來(lái)尋找適合自己自主學(xué)習(xí)的課程資源，了解教學(xué)大綱和課程介紹，課程基礎(chǔ)資源中還有一些總結(jié)性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決方式，以及課程教學(xué)視頻和演示文稿，實(shí)現(xiàn)課程資源的數(shù)字化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有著深遠(yuǎn)影響，學(xué)生可以將碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。

（2）構(gòu)建課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

以成果導(dǎo)向?yàn)榻逃砟铋_(kāi)展教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何將各類教學(xué)資源和其他教學(xué)環(huán)節(jié)整合起來(lái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，因此，構(gòu)建課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)公共課程為起點(diǎn)，結(jié)合其他專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)形成一個(gè)可供教師和學(xué)生共同使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線自主學(xué)習(xí)、交流合作以及自我檢測(cè)的目標(biāo)，讓學(xué)生在此平臺(tái)下更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，形成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

2.3 教學(xué)模式改革

在成果導(dǎo)向教育理念中，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向開(kāi)展教育，因此需要重構(gòu)課程教學(xué)模式以此來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，因此，打破定式思維，對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革，為教育改革的下一步發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）以競(jìng)賽式開(kāi)展教學(xué)

現(xiàn)階段，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目的的比賽越來(lái)越多，而基于成果導(dǎo)向教育理念下的計(jì)算機(jī)公共課程更注重的是學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么和學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，因此，以參加競(jìng)賽的方式開(kāi)展教學(xué)更能展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而對(duì)于課程教學(xué)方式，以競(jìng)賽的方式開(kāi)展教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教育理念，以賽促學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。