新高考方案下普通高中課程實施策略

鐘玉屏

摘要：課程實施是新時代育人方式改革在實踐層面的具體操作，新高考方案下的課程實施實踐應該遵循改革方案首要參照原則、遵循校情學情原則、分步實施有效推進原則、學生利益最大化原則和多元課程體系化原則。筆者以深圳某普通高中 Y 校為例，淺談新高考方案下課程尤其是學科課程實施的有效之策。

關鍵詞：新高考方案;高中課程;實施策略

中圖分類號：G632.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-019-2

一、課程實施的首要參照依據是改革方案

高考綜合改革方案是學校課程實施的首要參照依據。如方案中明確了普通高中學業水平考試中，合格性考試（簡稱合格考）和選擇性考試（簡稱選擇考）的考試內容。合格考范圍為各學科課程標準確定的必修內容，選擇考范圍為《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（ 2017 年版）》確定的必修和選擇性必修內容。2018、2019 年入學的高中一年級學生的選擇考范圍為《普通高中課程方案（實驗）》和各學科課程標準確定的必修和限定性選修內容。隨后發布的《廣東省教育廳關于廣東省普通高中 2018 級、2019 級學生課程開設的通知》，也提供了新高考方案下，2018 級、2019 級普通高中學生各科目的課程開設的建議。

根據改革方案，不同學科的考試時間、考試內容、成績呈現都有不同的規定，學校的課時安排和學分分配必然不同。學校課程編訂小組應該認真研究改革方案，從而編制出適合學校的三年課務計劃和學生每學期修習的學分表。

二、課程實施必須遵循校情學情原則

以深圳某普通高中 Y 校為例。鹽高是一所公辦普通高中，學生入學錄取分數線在深圳公辦普高中排名 20 左右，生源與深圳中學等四大名校相比，是有不小的差距的。處于中等水平的普高學生，課程實施更注重基礎學科的落實。如：高一年級第二學期，增加原始分計分科目的課時量。而等級賦分受選科人數等影響，對于 Y 校這樣處于中等水平的學生來說，較難顯示出競爭優勢，所以在課程安排上，既體現了其重要性，又沒有將其置于與統考科目和首選科目同等地位。其他的合格性考試科目以等級成績呈現，考試以單選題 60 分和非選擇題 40 分組成，試題難度低，作為高考錄取參考，不計入高考總成績，為此在課程實施過程中課時減少，但保留1課時以保證學生基礎學習的連貫性。

三、課程實施應分步實施有效推進

廣東省新高考方案于 2019 年 4 月正式出臺，2018 級和 2019 級都處于高考方案的過渡期，學校課程實施領導小組在充分研究校情、學情的情況下，制定高一年級的選課分班步驟和課程實施方案。

高一第二學期才陸續開始分科，對于高一新生來說，有較長的猶豫期和考慮期。高一學段，課程安排重視全科學習，以培養學科興趣，夯實各學科基礎知識為指導思想，安排課程。主要的考試科目“3+6”，除了保證語文、數學、英語三門統一考試科目的足量課時，物理、歷史、化學、生物、政治、地理六門學科均衡用力，引導學生均衡投入到每個科目當中，制定科學的學習規劃，也在投入學習各學科課程中，發現自己的興趣點和特長，為選課走班做好準備。在高一第一學期結束，可按“3+1+1+4”的模式分班。從首選科目中二選一，分成“3+物理”、“3+歷史”兩大類別。一是便于學生管理和教學實施，二是引導學生早日定下選課方向，集中精力投入學習，在課程實施上，減輕學生同時兼顧九門學科課程的壓力，也有利于提升課程實施的質量。同時學校應根據學情，合理安排學生參加“合格考”和“等級考”的時間，從而分步調整每學期的學科課程課時。

四、課程實施應體現學生利益最大化

學校在課程實施實踐中，既要肩負著讓學生全面發展的育人重任，也必須特別關注學生的學業成績，這也促使學校謀求學生高考“總分最大化”，從而實現學生利益最大化。為此，學校課程編訂小組基于大數據的分析也應用到課程實施實踐上以謀求學生利益最大化。根據統計結果，我們可以知道，若選擇物理，可以報考絕大部分專業（類），而選擇歷史也可以報考近半專業（類）。在“再選科目”的四個學科中，本科要求必選最多的是化學，最少的是地理。專科要求必選最多的是生物，最少的是地理。而基于選科大數據，12 種選科組合本科招生專業覆蓋率最高的是“物理+化學”，但也超過了 50%。

進一步分析可以看到，在“首選科目”選擇物理，可以選擇 82%以上的專業（類），若選擇“物理+生物”，可選擇范圍提高到 87%以上的專業（類），而若選擇“物理+化學”則，可選擇范圍則進一步提高到近 95%以上的專業（類）。基于選科大數據，我們不難發現，首選科目選物理或歷史決定了考生未來選擇專業的大方向。首選物理的考生可選范圍大于首選歷史的考生。另一方面，結合“3+1+2”模式的 12 種選科組合，在首選科目確定的情況下，“化學+生物”的組合符合更多高校專業所需學科知識。為此，在選科走班的指導和模擬選課過程中，學校應根據生源的實際水平，在尊重學生個性前提下，也要有針對性地提出有效建議。在課程實施上也應體現出這種對學科與專業關系認識的引導，切實加強學生發展指導。

五、課程實施要構建多元化育人體系

如何從單純的分數圈子走出來，真正培養學生的核心素養，僅靠幾個社團課程是遠遠不夠的，基于學校培養目標，開發適應并滿足不同學生發展需求的多元課程，深化課程改革，構建多樣、豐富、可選擇的課程體系，實現基礎教育課程轉型，已經成為共識。

課程實施在實踐中是一個動態的過程，對照育人目標落實立德樹人，在實踐過程中優化滿足學生發展需要的課程實施規劃，用優質課程培育新時代英才是普通高中學校的責任。每一場改革，都是一場挑戰，也是機遇，需要教育者用心規劃，審慎思考，務實落實。

[參考文獻]

[1]張棟.高考改革：小步穩進，積極探索——鐘秉林教授訪談[J].團結，2018（02）.

[2]劉海峰.高考改革新方案的頂層設計與實踐推進[J].中國教育學刊，2019（06）.

（作者單位：深圳市鹽田高級中學，廣東 深圳 518000）