基于讀寫結合的初中英語閱讀教學探究

王靜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，英語在教育教學中發揮著越來越重要的地位，英語是教育中的重點課程，它對于培養學生們的綜合素質有著重要的作用。其中，閱讀和寫作是開展語言學習的重要部分，為了增強初中學生的閱讀學習效率，英語教師要積極創新教學策略，善于引導學生開展基于讀寫結合的各項學習活動。對此，本文將結合實際，對基于讀寫結合的初中英語閱讀教學策略展開簡要論述。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-004-1

英語閱讀學習效率的提高，對于增強學生英語綜合素質有著積極的推動意義，英語閱讀中幾乎涵蓋著詞匯、句子、語法等所有英語學習過程中的重要元素。因此，在指導學生進行閱讀活動時，教師要善于運用語言功能——讀與寫，來凸顯學生們的學習實效。

一、進行學習方法指導，夯實學生讀寫基礎

部分初中學生不善于總結學習經驗，在進行閱讀教學活動前，教師可以結合實際，對學生們進行方法指導，促使其能夠掌握高效的學習方法，進而夯實讀寫基礎，為閱讀學習活動做好充分準備。

1.教師可以將先進的微課手段引入教學活動，通過這種方式，指導學生們開展課前預習。在預習活動期間，教師要充分做好課前準備，明確閱讀學習目標，然后錄制微視頻，讓學生們進行了解。接著，學生要根據相關目標，展開自主探究活動，在課前開口讀、動手寫，以提升對閱讀內容的熟悉度。比如在學習“wonders of the world”這部分內容時，教師可以預設如下教學目標：（1）掌握閱讀材料中的重難點詞匯;（2）能夠通過聽力，獲取與school magazine相關的信息;（3）能夠圍繞school magazine的話題進行交流和情境對話;（4）能夠根據提示運用所學詞匯等描述一個世界奇觀。接著，學生們在課前可以上網自主搜索與閱讀相關的聽力材料，并進行跟讀，以糾正發音，提高語感。同時，在閱讀過程中，還要勤動手，將其中的重難點詞匯：wonder、band、pupil、call、reply、rise、below、side、huge、face等進行勾畫，并了解其含義，同時掌握其讀音及寫法。

2.在課堂教學活動中，教師還要為學生們做好語法知識的講解和相關內容的擴充，然后引導學生們做好筆記，同時為其提供豐富的交流、寫作機會，以幫助學生們擴充知識容量，梳理語言學習的邏輯，進而有效提升閱讀學習效率。

二、有效改善教學方法，提高學生讀寫興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們開展閱讀學習活動的原動力，在基于讀寫結合的英語閱讀教學過程中，教師要看到初中學生的學習能力、興趣愛好等，并依據實際情況，制定激趣教學策略，促使孩子們能夠有效感受到英語閱讀學習的樂趣，進而有效提升讀寫興趣，增強閱讀效率。

首先，教師要注重營造輕松有趣的課堂氛圍，孩子們所處的學習環境和周圍的氣氛，對于他們是否能夠高效吸收相關知識有著極為重要的作用，輕松有趣的氛圍可以調動學生們的思考學習積極性，同時增強其記憶效果。比如在學習“Great books”這部分內容時，教師可以先將本節課的主題呈現在大屏幕上，然后組織學生們用英語說一說他們讀過的名著，通過這樣的方式，能夠促使課堂氣氛變得活躍起來。在學習到閱讀部分時，教師還可以通過“開火車”的方式，組織學生們按順序依次進行朗讀訓練，以增強孩子們參與課堂活動的積極性。同時，在閱讀學習中，還要引導學生們根據本單元的重難點詞匯、句子、語法等內容，進行小組對話交流，一方面可以營造良好的學習氛圍，一方面切實幫助學生提高閱讀能力。此外，教師還要注重對學生進行寫作訓練，可以先從微寫作練起，比如依據本單元的單詞：work，influence，respect，wise，literature，behaviour，cave，freedom，funeral，social，theme，treasure，clever，dead;短語：as far as，not…any more，millions of，run away，grow up，talk about;語法：一般現在時被動語態的肯定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句等內容進行小型寫作活動，以增強學生的讀寫水平和對知識的運用效率。

三、有效開展正面評價，增強學生學習信心

在讀寫結合的模式下開展英語閱讀教學，其中可能會出現很多問題，尤其是對于那些英語基礎薄弱的學生來說，在面對密密麻麻的英文字母時，很容易產生阻礙感和困難感，從而降低對英語的學習信心。為了打造高質量的英語課堂，有效提升學生們對英語學習的探究動力，教師要能夠注重對學生們開展正面評價。比如在進行讀寫訓練時，教師可以針對學生的語言能力、寫作內容、學習態度、課堂表現、課后作業完成情況等多方面進行評價，評價內容要以證明為主，可以常常使用“Well done”“You can do it”“I like the way you handled that”等鼓勵性語言對學生們的英語學習活動表示支持。通過鼓勵，可以使學生們感受到來自教師的關注，增強學生對英語閱讀和寫作學習的信心，從而有效提升英語閱讀學習動力和核心素養能力。

綜上所述，我們可以看到，基于讀寫結合的英語閱讀教學活動，需要教師和學生們的共同努力，當教師能夠積極創新教學策略，為學生們營造良好的學習氛圍，學生們也會積極參與其中，并配合老師和同學，高效完成各項讀寫任務，進而提升學習效率。

[參考文獻]

[1]施曉丹.淺談讀寫結合在初中英語閱讀教學中的運用[J].當代教研論叢，2018（08）：114+116.

[2]朱永舉.讀寫結合的初中英語閱讀教學細節探究[J].中小學教學研究，2017（05）：26-28.

注：本文系2019年安徽省教育科學研究項目課題《基于英語閱讀課例的初中生英語理解力和表達力共生發展研究》（項目編號：JK19002，批準文號：安徽省教育廳 皖教秘【2019】331號）的研究成果。指導老師：唐永文，合肥市廬陽區教研室

（作者單位：安徽省合肥市興園中學，安徽 合肥 230088）