互動反饋技術在幼兒園教學中有效應用策略

高珊

一、引言

互動反饋系統（InteractiveResponseSystem，簡稱IRS）是一種以多媒體、計算機網絡等現代化信息技術為基礎的網絡平臺、是一種將課堂教學過程的多媒體演示、信息反饋、師生及生生交互等環節進行高效整合的系統平臺。在實際教學中，充分利用“按按按”互動反饋系統的優勢，實現“1對1”的有效同伴學習形式。該系統在應用時，學生每人都有一個選擇器，有學號記錄，每個學生的學習過程都及時反饋給任課教師，教師能通過這個系統及時了解每一位學生的想法，隨時進行課堂進程的調節或再次反饋，從而達到提高教學效率的目的。起到了很有價值的作用。

二、研究現狀

2000年我國首次引入該類系統，在國家“十五”課題《引進信息反饋技術構建互動教學模式的研究》指導下，開始對其教學模式及有效性進行實踐研究，但由于當時硬件設備成本太高，研究與推廣效果并不好。在“十一五”期間，我國對該系統進一步深入研究，又設立了全國教育技術重點課題《利用互動技術發展社會化學習網絡的研究》，其重點是如何提高互動反饋系統應用的有效性。目前在我國北京、上海、廣東等十幾個省市的100余所中小學中都已開展有互動反饋系統的實驗課堂。

同時《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“要加快教育信息基礎設施建設，加快終端設施普及”，“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”在國家教育政策支持下，教師在教學實踐中大膽應用信息技術開展教學改革實驗，總結課改經驗，探索如何讓信息技術在教學中發揮更大的作用，正是教育技術與教學融合的必經之路。

2015年在十三五期間，我園參加了豐臺區的信息組《利用互動反饋技術幼兒形成性評價》。和劉欣老師一起研究互動反饋技術在幼兒園教學中的應用。我園根據等本園實際情況制定了我園的小課題《利用互動反饋技術粗幼兒思維能力的發展》。并將研究范圍確定在數學領域中開展。我有幸加入到這個課題對研究中。在五年的使用中也總結出了一些互動反饋技術在幼兒園教學中的一些小的經驗。

三、有效應用策略

（一）互動反饋技術的用法和常規培養

在幼兒園應用時首先要讓幼兒園的小朋友掌握按鍵的用法和使用的規則。教師可以利用一些小的游戲和擬人化的情境讓幼兒掌握。如老師請小朋友按完按鍵后，要將小按鍵放在規定的位置，不要隨意在手中擺弄。我就會說：“請你按完小按鍵后，把你的小按鍵藏起來，不要被我看到喲！我們將小手變成一座小房子，小按鍵就藏在里面。我們按完小按鍵就要把它送回家”。

讓幼兒練習操作，按按鍵時，也可以使用有趣的小游戲。如小動物身上都有數字好牌。老師說小動物名稱小朋友按出相應的數字號牌，通過此游戲可以幫助幼兒練習按鍵的使用方法和規則。帶孩子使用熟練后還可以進行競賽。鍛煉幼兒使用按鍵的速度。為教育活動中幼兒能夠準確快速的摁出結果做鋪墊。

（二）按點的設計策略

在互動反饋教學活動中，按點設計好壞直接關系到互動反饋的內容是否有效，有意義。真正能夠反映出幼兒在數學活動中的思維過程和思維水平。所以暗點的設計尤為重要。在設計按點時，我總結了一些策略。

1.設計的按點要考慮難易度，教學內容和幼兒的認知水平相聯系，這樣幼兒就覺得教師設計的按點不是太難，從而克服畏難情緒積極思考，不會胡亂“按”一個答案了事。

2.設計的按點要有層次性，由易到難。如何設計使按點更加合理。按點既不讓幼兒覺得太難，也不太簡單，而是讓幼兒“想一想就能成功”。 如在中班數學活動《捉迷藏》中。第一個按點設計時讓孩子簡單的從兩個小動物中二選一。第二個按點設計則增加一點難度。是三個小動物中，三選一。最后的按點雖然也是三個選項，但每個選項中都是有兩個小動物。這樣層層增加難度的設計按點可以讓幼兒在理解按點問題的基礎上，稍微動一下腦筋才能夠找到正確的答案，思維能力得到了發展。

3.設計的按點要有針對性，按點的設計要結合本次數學活動的教學目標來完成。孩子選擇的內容一定要是活動需要掌握的知識點。也是活動的重難點。如小班的數學活動《比較長短》。在設計按點時，我設計的三個按點雖然難度不同，但都是圍繞著長短比較來設計的。比較火車長短、吸管的長短、鱷魚的長短等。

4.設計的按點要有探究性。這些具有探究性的按點激發了學生的探究欲望，啟迪了幼兒的思維。如中班數學活動《捉迷藏》。我在設計按點時設計了一個有趣的環節，讓幼兒根據地上留下的腳印來猜測小動物可能藏到了哪個房子里。幼兒要通過仔細觀察和大膽的猜想才能夠得出結果。充分調動幼兒的感官。積極的去尋找答案。

（三）注重幼兒選擇后的表達環節

在使用互動反饋技術開展教育活動中，教師一定要重視幼兒在選擇后的表達環節。這一環節是檢驗幼兒是否通過自己的思考來選擇的答案。 同時也是幼兒語言表達能力發展的好機會。鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法。此時老師直接評論幼兒的結果是否正確。要先聽聽幼兒怎么想的，了解他的思維過程？然后大家一起通過思考尋找出正確答案。

（四）注重新時代信息技術和傳統的幼兒操作材料相互依托

在教學活動中。不能因為采用了新的信息技術和互動反饋技術。就忽略了幼兒的操作材料。雖然能動、好看的視頻和圖片能夠激發幼兒的學習興趣。但是幼兒還是要通過自己的操作材料得出答案。《指南》中指出，幼兒的學習方式是玩中學，做中學。幼兒的學習應該是在“直接感知，親身體驗，大膽操作”中去完成的。所以傳統的幼兒操作材料是必須要有的。幼兒要通過自己的親身操作得出答案，再利用反饋技術選出自己的結果。

對于互動反饋技術在幼兒園的應用，我還在不斷的嘗試和改進中。通過我的大膽嘗試會積累出更多的關于互動反饋技術在幼兒園應用的好方法。希望通過互動反饋技術的應用能夠使幼兒在數學活動中思維能力得到更好的發展。我也會不斷努力，使互動反饋技術在教學活動中能夠充分發揮作用。使幼兒能夠得到更好的發展。

參考文獻：

1、高超，高遠.互動反饋系統在北京地區應用現狀及前景展望[J].科技傳播，2010（2）：201-202