小班幼兒繪本美術教育之初探

朱麗曄

繪本是當今社會認可的，最熱門的，適合兒童閱讀的圖畫書籍。繪本能用充滿藝術感的圖片與簡單的文字講述一個的故事或體現某種道理，因此，繪本在幼兒園中，常常用于語言、科學類的教育活動。

隨著時代的變遷，人們對藝術需求的逐漸增強，不管是家長還是老師，也都開始注重幼兒藝術領域的啟蒙。繪本是創作者從兒童的角度出發，用圖畫和文字共同呈現某一內容的兒童讀物。它完美的結合了美術中的色彩、線條、構圖和文學中的詞匯、語句、結構，為小小的讀者提供了綜合的審美對象，具有很強的文學性、教育性和可欣賞性。而在繪本中，圖像語言的地位常常是凌駕于文字之上的，其表現方式沒有限制，最常見的是繪畫，也有一些繪本使用剪紙、瓶貼、版畫、攝影等媒介輔助畫面，使繪本變得立體和生動。正是因為畫面呈現方式的多樣性，讓繪本如此令人著迷，也成為了幼兒園美術教育的資源寶庫。

小班這一個學年，我嘗試利用繪本，開展了小班幼兒美術教育活動的實踐研究，挖掘和利用繪本中的美術教育價值，引導幼兒欣賞繪本畫面之美，激發幼兒想象與創作的熱情。在此過程中，我不斷思考和總結，歸納了一些粗淺的經驗。

一、結合年齡特點，選擇適宜的繪本

小班幼兒思維形象直觀，對圖案和色彩有一定的敏感度，他們喜愛色彩鮮艷，內容簡單易懂的繪本;而繪本美術活動的開展，需要利用繪本中的藝術價值點，因此，老師在開展美術活動前，需要廣泛閱覽繪本，找到符合小班幼兒視覺特點的，富含美術教育價值的繪本。

有的繪本，其內容即貼近幼兒生活，又充滿了想象色彩，不僅能引發幼兒的共鳴，還能夠激發幼兒的想象和創造，例如繪本《愛吃水果的牛》，講述了一個愛吃水果的奶牛如何治好主人和鄰居小伙伴的感冒的故事。畫面中，簡潔的線條，清新的色彩，讓孩子在閱讀的過程中十分容易就理解了故事講述的內容，同時，充滿童趣和想象的故事情節，也能激發孩子們的創造愿望。

此外，我們還可以選擇美術教育價值較凸顯的繪本，便于美術活動的設計和實施。當然，要選擇到適宜的繪本，還需要老師提前做大量的準備工作，進行各類繪本的收集和閱讀，從而進一步篩選，最終找到自己需要的繪本。

二、細致觀察深入解讀，挖掘美術教育價值

藝術的教育離不開欣賞，要挖掘繪本中美術教育的價值，老師自身首先需要有一定的觀察能力和欣賞能力。在繪本《好餓的毛毛蟲》的畫面上，我們仔細觀察后會發現，毛毛蟲身體的綠色并不是純色的綠，而是有一些深色“花紋”存在的，毛毛蟲也不是“畫”出來的，而是通過剪貼的方式出現的。結合這樣的藝術處理方式，老師可以開展剪貼活動、拓印活動、撕貼活動等等;此外，毛毛蟲吃的食物，色彩也十分的艷麗，把握色彩和吃前吃后的變化，可以開展欣賞類美術活動。

而以孩子們喜愛的動物、植物、食物等形象為對象，則可以開展相關的填色、涂鴉、手工活動。如《愛吃水果的牛》，根據不同的牛奶顏色，找到相應的水果進行填色和涂鴉;又如繪本《假如地球被我們吃掉》，其內容和內涵更適合中大班幼兒，但繪本每一頁畫面的藝術呈現方式值得欣賞的，是大多為廢舊材料拼貼制作的，在小班年齡段開展相關的填色涂鴉活動，填色使用的材料除了基本的彩筆、顏料外，還可以使用彩泥、彩紙、廢舊雜志報紙、布料以及自然材料等等;涂鴉可采用的工具也可以多樣化地提供筆刷、滾筒刷、海綿刷、印章、泡沫塑料、泡泡紙等。

總之，繪本中的美術教育價值點的挖掘，需要老師細細品味和欣賞繪本畫面，從直觀的畫面中發現其蘊含的美術技巧，了解其使用的工具材料，從而再遵循小班幼兒的年齡特點，設計和開展相關的美術活動。

三、結合繪本開展多種形式的美術活動

1.集體活動

集體美術活動，常常因為其技巧比重較多而顯得高結構，使得很多老師都對其望而卻步，然而美術教育中的基礎知識和技巧例如色彩色調、構圖、色彩搭配等，都是需要正確的引導來幫助幼兒掌握的，美術集體活動有著個別化學習活動所不可替代的價值。因此，老師們開始思考，如何更有效地開展美術活動。繪本在這里就幫助大家解決了許多問題，活動的趣味性，幼兒的自主性等等，通過繪本故事引發活動的內容，通過欣賞，發現其中的藝術性。

例如小班集體活動《小兔的連衣裙》，采用繪本《我的連衣裙》為載體，引導幼兒欣賞連衣裙變化的畫面，鼓勵幼兒通過筆刷、滾筒等涂鴉的方式，為小兔制作大塊面色彩的連衣裙圖案;利用印章、粘紙等工具材料，創造重復排列的連衣裙圖案。

2.個別化學習活動

個別化學習活動是幼兒園最常見美術教育活動形式，常常結合主題活動展開。在主題下，老師們也可選用相適宜的繪本設計個別化學習活動，再次以《愛吃水果的牛》這一繪本為例，我們在主題活動《學本領》中，開展了“水果牛奶”玩色活動。活動之初提供老師使用白色顏料調配好的液體放入飲料瓶中，孩子們通過使用不同口味“果醬”——不同顏色顏料的加入，發現不同色彩加入白色后發生的變化;通過制作混合口味的“果奶”——兩種顏色的疊加，發現了色彩合成中的秘密。

3.親子美術活動

家長是幼兒園教育的合作者，在繪本美術活動的開展中，我們也嘗試了親子美術創作的活動。我們向家長推薦了繪本《假如地球被我們吃掉》，引導家長與幼兒共同欣賞繪本畫面，發現其藝術表現方式——廢舊材料拼貼，同時結合“垃圾分類”教育，進一步鼓勵家長和幼兒欣共同收集可再次利用的垃圾——廢舊材料，來制作一副藝術作品。

利用繪本開展的親子美術活動不僅增進了親子感情，也使家長和幼兒一起感受到了繪本的魅力，提升了藝術修養。

繪本為幼兒園美術教學開辟了一條新的路徑。在美術活動中，幼兒作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施，在過程中實現教育目的，是我們教師的根本追求。在這一年的繪本美術實踐中，幼兒對繪本的閱讀越來越喜愛，對美術活動的興趣大幅度提升，全都是因為，繪本，與孩子產生了情感的共鳴，為孩子提供了審美的依據。同時，繪本也為幼兒園的美術教育提供了大量的教育資源，老師可根據幼兒年齡特點和教育需要，選擇適宜的繪本，開展繪本美術教育。