游戲精神引領下的幼兒園安全教育

紀曼曼

安全教育是幼兒園教育的重要組成部分，游戲是幼兒園的基本活動。雖然兩者是不同的活動，但相對于安全教育的計劃性、目標性及知識性，游戲則更加強調幼兒的主體性、探索性、內在動機及愉悅體驗等; 安全教育和游戲都旨在促進幼兒身心健康發展，給幼兒一個完美童年。而如何在游戲精神引領下有效開展安全教育，就是本文主要研究的內容。

一、幼兒園安全教育必要性

安全教育是幼兒園教育中的重要環節，幼兒良好生活習慣和自我保護意識的培養都是安全教育的重要內容。通過安全教育能夠幫助幼兒正確有序穿衣、養成良好的生活習慣、提高自我安全保護的意識和技能等，從而能夠幫助幼兒在生活中更加有效的實現自我保護和健康成長。在幼兒階段，幼兒的身心發展還不成熟，此教育階段正式他們身心成長初始階段，也是對幼兒進行有關健康和安全基本的知識與技能教育的最為理想階段，通過良好的安全教育能夠幫助他們安全意識的提升，如果試下對他們安全態度和行為習慣的養成，不僅能夠避免很多安全事故的發生，為他們長遠的發展也具有重要意義。

二、游戲精神引領下幼兒園安全教育的意義

安全教育的知識相對而言比較抽象，若教師沒有掌握正確的教學方法，將削弱安全教育活動的有效性。而游戲深受幼兒的喜愛，是幼兒快樂的源泉，同時也是促進幼兒全面發展的一種理想途徑。因此，將游戲與安全教育活動相融合，不僅符合我國一貫堅持的“寓教于樂”教學主張，更能激發幼兒積極主動學習安全教育知識的熱情，既達到了安全教育的教學目標，又讓幼兒在游戲中獲得了愉悅體驗。

1.有利于抵制幼兒園安全教育“小學化”現象

筆者在查閱文獻時，發現許多研究者寫“關于幼兒園安全教育活動存在的問題”時，都有提到大部分教師更傾向于采取“說教式”向幼兒灌輸安全教育知識，嚴重偏向小學階段的教育模式。此類教學模式只注重知識的傳授而忽視了幼兒的身心發展特點，不利于幼兒主動性和探索性的發揮，違背了幼兒身心發展的特點。因此，將游戲作為幼兒園開展安全教育的輔助手段可以在一定程度上減輕幼兒園安全教育小學化現象。

2.符合以兒童為中心的教育主張

杜威的“兒童中心論”指出，兒童是起點，是中心，要尊重兒童在教育過程中的主體地位。在“說教式”的安全教育過程中，教師處于主體地位，幼兒處于被灌輸知識的狀態，不利于幼兒把握學習的主動權。蘇霍姆林斯基曾說： “課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。”教師課堂上的首要目標不是僵硬地將知識傳授給學生，而是應該考慮采取什么樣的方式去激發學生的內驅力，唯有學生內心對知識產生了需求，他才會主動去學習，從而占據教育過程中的主體地位。游戲是幼兒的天性所愛，也是幼兒童年樂趣的源泉，將游戲融入幼兒的安全教育課程，是激發幼兒學習欲望、彰顯幼兒在學習過程中處于主體地位的理想教育模式。

3.通過游戲鞏固和深化幼兒的安全知識

游戲是幼兒的基本活動，也是深受幼兒喜愛的活動，是“寓教于樂”的最好體現。幼兒在游戲中不僅可以獲得身心愉悅感，還可以通過游戲加深對知識的理解。教師在開展安全教育活動時，應充分利用幼兒好游戲的天性，將安全教育目標與游戲活動緊密結合，讓幼兒在游戲中強化安全知識，進而提升教學質量，實現教學目標。

三、通過安全教育促進幼兒綜合發展

1.通過安全教育培養幼兒良好生活習慣

在幼兒園教育中，通過安全教育能夠對兒童思想和行為進行有效的引導，促進他們養成健康的生活習慣。在安全教育中，教師可以合理采取相應的角色游戲來對幼兒進行教育活動的開展。比如，在進行健康飲食習慣養成的安全知識教育中，為了讓幼兒更加清晰認識到飲食習慣的重要性，教師就可以設置《胖國王減肥記》的角色扮演游戲，在游戲活動前，教師需要準備好國王、廚師、王后和公主等主要任務的服飾，然后讓幼兒掌握劇情的發展，讓幼兒穿好服飾進行表演，這樣幼兒通過劇情的發展和親身的表演就能夠對健康飲食習慣的重要性進行深切的認識，對他們的健康飲食習慣培養具有積極的意義。

2.通過安全教育促進幼兒身心健康成長

幼兒由于受年齡較小、生活經驗不足， 屬于弱勢群體， 自我保護意識較差， 因而更加需要得到社會、教師和家長的關懷。同時， 幼兒的身體和心理都處于發展的初級階段， 在這一階段對其進行安全知識教育， 使其自我防護意識得到有效的提升， 則能夠極大地促進幼兒的身心健康發展。

3.通過安全教育提升幼兒自我保護能力

在幼兒園的教育中，安全教育活動的開展形式是多種多樣的，教師可以借助不同的安全教育活動在對幼兒實施安全教育。比如，教師可以開展一些對地震安全演練的教育活動，這樣能夠強化地震狀況下幼兒按照幼兒園環境借助安全疏散的通道有序撤離，教導幼兒在地震時聽從老師與成人指揮，進行基本自救，并培養幼兒的防震減災安全意識以及自我保護的能力。

4.通過安全教育促進幼兒社會能力發展

在對幼兒的安全教育中，他們一般對那些具有直觀化的事物易于理解，而對抽象性事物不感興趣，教師就可以借助情境游戲的方式來對事物內容進行呈現，而教師合理選取相應的教育內容，就能夠促進幼兒社會能力的發展。比如，在對交通安全相關知識的教育中，教師就可以開展《交通標志無處不在》的教育活動，讓幼兒對生活中較為常見交通標志進行了解，并認識到安全穿過馬路所需要注意的事情，然后再開展交通衛士的游戲，來對交通情境進行有效的模擬，這樣幼兒就會身臨其境對交通標志進行掌握，在游戲中逐漸了解紅燈停和路燈性、行走斑馬線和禁止通行等知識，這樣實現對幼兒交通安全意識的提升同時，還能夠提高他們生活中的安全交通意識。游戲中的幼兒合作技能往往落后于其合作愿望， 那么角色游戲是培養幼兒學習分工合作， 各自認真執行任務， 遵守共同規則， 解決爭端， 互相諒解和幫助的最佳手段。

綜上所述，安全教育是幼兒園教育中的重點內容，為了更好實現高質高效的幼兒安全教育目的，游戲活動是重要的教育載體，教師一定要根據幼兒的實際情況來進行安全教育游戲活動的設計，將安全教育知識在游戲活動中進行有效的滲透，這對幼兒的健康成長也具有著重要的意義。