如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂聆聽(tīng)有效性

焦寶寧

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)該貫穿音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程，因此，人類的本能——聆聽(tīng)不僅是音樂(lè)教育的主要審美活動(dòng)之一，還是重要的教學(xué)方法之一。在日益追求音樂(lè)有效教學(xué)的今天，教師如何培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)、良好的習(xí)慣，提高學(xué)生聆聽(tīng)的有效性，是音樂(lè)教學(xué)中必須關(guān)注的問(wèn)題。

所謂“有效”，是指通過(guò)教師的教學(xué)后，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。從廣義的教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生實(shí)際獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。聯(lián)系到音樂(lè)教學(xué)中的有效聆聽(tīng)，“有效聆聽(tīng)”能使學(xué)生形成更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，即有效聆聽(tīng)能從某一方面促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并使學(xué)習(xí)輕松、高效，使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，新課程指出要注重有效聆聽(tīng)。音樂(lè)的音響只是一種客觀形式，如果沒(méi)有審美主體聆聽(tīng)、接受，就失去了音響的意義。而聆聽(tīng)的有效性又直接決定了學(xué)生的審美發(fā)展。因此，教師必須用一定的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生有效聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的感受和鑒賞能力，提高學(xué)生的審美能力。

一、挖掘“聽(tīng)”的內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)

音樂(lè)的內(nèi)涵都滲透在音樂(lè)里，只要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)者的心靈就會(huì)與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，享受到音樂(lè)所表達(dá)的每一種情緒和美感。教師應(yīng)最大限度地挖掘音樂(lè)所發(fā)出的信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，感受、理解音樂(lè)。

1.聽(tīng)“情緒”

每一個(gè)音符、每一個(gè)和弦、每一段旋律都表達(dá)著不同的情感，但往往音樂(lè)所外露的情感又都是多樣的。由于聽(tīng)者在欣賞音樂(lè)時(shí)心境不同，對(duì)于不同聽(tīng)者，他們所感受的音樂(lè)情緒也是不一樣的。因此，在欣賞音樂(lè)時(shí)，教師可以通過(guò)講述作品的時(shí)代背景、地域特點(diǎn)等，喚起學(xué)生們的情緒，使之產(chǎn)生碰撞和共鳴。

2.聽(tīng)“文化”

音樂(lè)反映的是時(shí)代的風(fēng)貌，在不同文化背景下創(chuàng)作的音樂(lè)，所要表達(dá)的精神與風(fēng)貌肯定也不同，教師可以根據(jù)多元的渠道，收集音樂(lè)背后的故事，這些文化有利于學(xué)生理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，開(kāi)闊視野，拓展思維。

音樂(lè)教學(xué)中的“聽(tīng)”有別于其他場(chǎng)合的“聽(tīng)”，它是有計(jì)劃有目標(biāo)的聽(tīng)賞。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間有限，所以“聽(tīng)”的方法尤為重要。

3.把握聆聽(tīng)重難點(diǎn)，培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣

完整聆聽(tīng)可以整體感覺(jué)音樂(lè)所表達(dá)的情緒。在完整聆聽(tīng)后要抓住聆聽(tīng)所要解決的問(wèn)題，抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)樂(lè)段進(jìn)行聆聽(tīng)，要注意完整聆聽(tīng)樂(lè)段，而不是一句一句地分解聽(tīng)。相對(duì)完整和連貫的聆聽(tīng)首先要尊重音樂(lè)作品，也要培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的良好習(xí)慣。

4.抓住音樂(lè)基本元素，表現(xiàn)音樂(lè)之美

一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，往往通過(guò)音樂(lè)的基本元素：旋律、力度、速度、曲式、配器等方面表現(xiàn)，我們應(yīng)結(jié)合聽(tīng)、唱、動(dòng)等一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在感受與理解音樂(lè)元素中體驗(yàn)音樂(lè)的美。旋律是音樂(lè)的靈魂和基礎(chǔ)，在欣賞課上我常常選擇“唱”，來(lái)加深學(xué)生對(duì)旋律的印象。

5.以趣激學(xué)，強(qiáng)化聆聽(tīng)效果

在平時(shí)的教學(xué)中可以完全運(yùn)用放松的聽(tīng)賞，把聽(tīng)到的音樂(lè)唱出來(lái)的方式。運(yùn)用感知運(yùn)動(dòng)式聽(tīng)賞，以身體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，邊聽(tīng)邊唱做動(dòng)作，運(yùn)用聯(lián)想想象式欣賞，隨音樂(lè)進(jìn)入回憶、聯(lián)想或者想象，然后根據(jù)語(yǔ)言、文字、色彩、圖畫把自己對(duì)音樂(lè)的感受表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用認(rèn)識(shí)記憶式欣賞，要求進(jìn)入音樂(lè)所表達(dá)的情緒與內(nèi)容之中，描述聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)等，這些綜合方法的運(yùn)用，不但會(huì)激發(fā)不同學(xué)生的聆聽(tīng)興趣，更能進(jìn)一步增強(qiáng)聆聽(tīng)的有效性。

二、遵循“聽(tīng)”的原則，促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展

1.尊重聆聽(tīng)的個(gè)體性

音樂(lè)欣賞雖是集體聆聽(tīng)，但因欣賞者水平差異便有了明顯的欣賞層次的個(gè)體差別。這是因?yàn)橐魳?lè)信息是一種模糊信息，所以決定了音樂(lè)欣賞感覺(jué)的模糊性質(zhì)。音樂(lè)主要訴諸情感，情感的激發(fā)必然有強(qiáng)烈的主觀性，不同的個(gè)體聆聽(tīng)同一音樂(lè)作品，感受必然不同，甚至同一個(gè)體在不同時(shí)間里對(duì)同一樂(lè)曲的感覺(jué)也可能不同。課堂上教師千萬(wàn)不能忽視鮮活個(gè)體的存在，不可扼殺不同個(gè)體產(chǎn)生的主觀情感。

2.了解聆聽(tīng)的多樣性

安靜地聆聽(tīng)音樂(lè)是欣賞活動(dòng)的基本方式。由于小學(xué)生注意力不能持久，必須重視欣賞音樂(lè)的參與形式。新課程中欣賞內(nèi)容比重較之以往明顯加大，教師安排進(jìn)度，有所側(cè)重地完成所有曲目的聆聽(tīng)，采用消遣式欣賞、運(yùn)動(dòng)式欣賞、結(jié)構(gòu)式欣賞、記憶式欣賞等，了解多樣化的欣賞方式對(duì)于有效完成教學(xué)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用。

美國(guó)著名的音樂(lè)家科普蘭說(shuō)：“你要理解音樂(lè)，再?zèng)]有什么比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。”培養(yǎng)學(xué)生有效聆聽(tīng)的習(xí)慣和能力是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個(gè)必須長(zhǎng)期努力的循序漸進(jìn)的過(guò)程。音樂(lè)教師要堅(jiān)持不懈地倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，有效聆聽(tīng)要伴隨音樂(lè)教學(xué)的始終。我們要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，運(yùn)用有效聆聽(tīng)，感悟音樂(lè)的真諦，享受美好人生。

音樂(lè)課堂上，追求聆聽(tīng)的有效性具有針對(duì)性，現(xiàn)實(shí)意義重大，有利于明確教師教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的聆聽(tīng)能力的培養(yǎng)與提高，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的共同發(fā)展。通過(guò)聆聽(tīng)有效性解決了小學(xué)生往往比較好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短的問(wèn)題。提高小學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，為學(xué)生的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。