淺談如何提高農村初中作文課堂教學的有效性

王恩旺

在中學語文教學中，作文教學可以說有著舉足輕重的地位，學生的語文素養最終將在作文上得以體現，而"作文難，難于上青天"，卻是不少學生面對作文時的心理寫照。寫作文真的這么難嗎？如何改變這種現狀，提高作文教學的有效性？《新課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易動筆，樂于表達”現階段農村初中作文課堂教學改革、思想、觀點都很新穎。但無論如何革新，他們都有一個共同的目的就是想方設法去提高農村作文教學的有效性，那么如何才能真正提高農村初中作文課堂教學有效性呢？這一切還是要從偏遠地區農村中學作文教學的現狀談起。

一、農村中學作文教學的現狀分析

雖說作文是語文科的半壁江山，可是作文語文老師，尤其是農村學校的語文老師對作文并不重視，從而學生也養成了一種面對作文時感就到害怕的狀態;在加上學校不夠重視，一個星期幾乎沒有開設過一堂真正的作文課，即使安排有作文課，但由于授課老師沒有認真對待也等同于虛設。

再者，農村雖然現在發展較快但有些地方由于地理位置的限制，交通還是相對閉塞，農村中學教師和學生可以利用的資源太少。現在各校雖然都設有圖書室，但是書籍卻是少之又少，有些書早已陳舊，但由于學校資金問題而得不到更新，所以學生們在學校圖書室看到的書幾乎是過時的。而最重要的一點，就是農村教師的待遇過于低下，而所做工作又相當繁瑣，教師沒有心情看書，也沒有時間來寫作，寫作理論知識欠缺，寫作水平也必將逐漸消失，難以激起教師和學生對作文的興趣。作文教學難以開展也變成了情理之中的事。面對這樣的現狀，我們偏遠落后地區農村中學作文教學該如何開展呢？該怎樣開展作文的有效性教學呢？除了學校要重視以外，我想更多的則是靠我們的語文老師想辦法，辦法總是人想出來的，那么下面我將我個人在七年級作文有效性教學中的一些經驗總結如下：

二、農村中學作文有效性教學措施

1.教師加強自己文化素養，靈活運用專業知識

常言道：“要給學生一杯水，自己至少要有一桶水”，為了使學生能夠更快更有效地掌握更多的知識，需要教師擁有極高的文化素養和過硬的專業知識、而且要求教師要想方設法改變原有的教學方式，激發學生的學習熱情。只有教師自身的文化素養過硬了，解決教學過程中遇到的問題才會得心應手。而專業知識過硬的教師，會在教學過程中不斷激發孩子們的寫作興趣，孩子們的寫作水平也會不斷提高。當然，教師在課堂上做好引導也是相當重要，教師本身就是學生學習的引導者，學生學有所成，教師的引導起著關鍵性的作用。

2.注重課前準備，做好優化課堂教學

我們經常提醒學生課前要預習，可如果要想提高農村初中學生作文教學的有效性，必須積極引導學生改變原有單調的預習模式，依據農村作文訓練的要求，遵照農村作文教學的規律，準備好大量的素材。這些準備，既包括老師的準備，也包括學生的準備，只有將一堂作文課準備得充分，才會起到事半功倍的效果。

3.轉變課堂教學主角，給學生思維的空間

新課標指出，以學生為主體。所以教師在作文教學過程中可以嘗試把課堂交給學生來掌控，教師作為指導者即可，這樣會使學生思維更多的空間，而不是采用老式教學的方式：滿堂灌、填鴨式等。而過去，老師都是課堂的主導者，而如果讓學生成為課堂的主角，讓他們自由交流，探討，這樣不僅會使課堂氣氛更加活躍，而且還會激發他們的學習熱情。

4.說寫結合，以說促寫

不管偏遠落后地區農村中學的條件如何艱苦，哪怕連桌子椅子都沒有，只要有學生和老師，就能進行作文教學，這就是說寫結合，以說促寫。就拿我帶的10班來說吧，課前三分鐘我都是讓學生上臺講話的，可以講故事，可以背誦詩句，也可以演講，而課后，我讓他們把課前所講的寫成文字，這樣一來，可以讓學生在講話中提高寫作水平，在寫作中提高口語表達能力。學生也因此有話可說，有作可寫。剛開始的時候，確實有些同學說話結結巴巴，語無倫次，可到后面，個個都能夠大聲表達自己的觀點。

5.增加學生的課外閱讀量

增加學生的閱讀量，只有學生閱讀的書籍多了，課外知識豐富了，對于寫作來說才不是一件太難的事。而要想達到這一目的，學校需要下一番工夫了，只有不斷引進新的書籍，讓學生多渠道獲得閱讀的機會，如果學生們對閱讀感興趣了，何愁作文寫不好呢！這就是人們常說的：學生的作文水平取決于學生的閱讀量。

言而總之，在組織農村作文課堂教學中，要不斷地更新教學理念，了解學生學習的現實狀況，切實聯系農村實際情況，采用靈活的教學方法對學生進行寫作指導，即使在再偏遠，再窮的地方搞作文有效性教學也可以走出一條與眾不同的路來，我們堅信只要不斷努力，提高農村初中作文課堂教學的有效性將不會成為難題。