20.“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

于靜

一、導入

孩子們，從小到大，你做過許多選擇題。可是你們知道嗎？有一件事情是你無法做選擇的，那就是選擇你的父母是誰？所以，你們是經歷了三生三世十里桃花，最終相遇于今生。這是命中注定的緣分。請同學們珍惜這曠世奇緣吧！。孩子們，我們更應該關注我們的父母，因為他是他們才是我們的蓋世英雄。每一次相遇，都是一場奇妙的旅行。下面我們就一起開啟一場心靈之旅吧！

二、初讀感知

1.同學們，課下，我們根據自主預習單已經預習了課文。現在讓我們再看一下這個題目，你發現了什么？

（師生交流）

2.出示第一個問題：請大家快速瀏覽課文，找出父母語言沖突的句段，畫出來，讀一讀，你體會到了什么？

3.母親看完巴迪的詩后，她是如何評價的呢？（找出句段帶感情朗讀）

（師：孩子們，讀課文呀，得讓人聽了心生波瀾，你讀的還差一點波瀾，一起來想一想，母親說這話時，她的心情是怎樣的呢？提問生：驚喜、興奮、激動、眼睛亮亮的。帶感情再朗讀，深刻體會情感。）

4.老師做引導，學生分角色表演父親和母親的語言沖突句段。

（師引導生時說：將近八點的時候，父親推門而入，母親興奮的迎上前去，激動的對父親說：“......”。）

（師：我們在朗讀課文時。不僅要看到人物對話，更要看到人物表情，如果沒有提示語，你就想象一下這個人物在說這話的時候，他的表情會是怎樣的？同桌之間互相演一下。如果你覺得準備的差不多了，可以站起來給大家表演一下。）

5.老師加入表演，延伸對話內容。

6.總結。

（師：同學們，多么激烈爭論的一對父母啊，孩子們，這是什么沖突呢？板書）

三、步步深入

1.孩子們，當母親評價巴迪詩的時候，她做了什么動作？父親評價巴迪詩的時候，他又做了什么動作？

（“摟”摟住了什么？“扔”扔掉了什么？師生共同探討）

2.這又是什么沖突呢？

（板書：動作）

3.孩子們，你從這樣的語言和動作的沖突中感受到這是一對怎樣的父母？

（板書：慈母?? 嚴父）

4.問題二：父母之間對這首詩截然不同的評價，引起了我心理上強烈變化，哪里能夠感受到？找一找，讀一讀，體會一下。

（師生共同探討，并指導生帶感情朗讀，其他同學認真聽，并說說你從他的朗讀中聽到了什么？）

四、小組活動

1.孩子們，這首詩真像母親說的那么精彩嗎？他的父親說的那些話，他真不知道會對巴迪造成什么樣的傷害嗎？那他們是為什么爭吵呢？僅僅是因為一首詩嗎？

（師生共同討論，升華主題，板書：愛）

2.多年后，他終于明白了這樣一個道理：

（17段，生齊讀。）

3.按照分好的學習小組，討論：如果巴迪的成長過程中，只有這中間的一種愛，那么他會變得怎么樣？討論完成后寫在小組討論記錄單上。

4.成果交流展示。小組選一位發言人把本組答案公布，然后粘貼到黑板上公示。

五、升華

世界上有一種愛像大地那樣廣闊，那就是母愛，世界上有一種愛像天空一樣深沉，那就是父愛，在父母之愛下我們健康成長，在成長的過程中有沖突也有幸福，孩子們請珍惜你們的父母，因為父母在人生尚有來處父母去，人生只剩歸途。（播放課件圖片和背景音樂）

• 板書

1. “精彩極了”和“糟糕透了”

語言??? 慈母

沖突????????????????????????? 愛

動作??? 嚴父

教學反思：

在這節課的教學活動中，我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。也為了更好地推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工程（進教材、進課堂、進頭腦）和專業德育的實施，在課堂上尊重學生的主體地位，注重文本的德育功能，并通過小組討論的方式讓孩子們說出自己的認識。同時我想：語文的本來面目還應該是多讀，所以，在本課教學設計中，我反復讓孩子們讀，在讀中體悟感情，效果也不錯。但是課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，在今后教學的各個環節的設計中，我要力求多讀多練，努力打開所有學生的大腦，在輕松愉悅的課堂氛圍中，使學生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。讓學生從中體驗到學習的快樂。