家庭教育缺失對農村留守兒童學習習慣的影響

何丹

農村留守兒童的學習習慣由于其家庭和學校各方面因素的影響，呈現出各種不同的方式。因為習慣是行為的慣性，不需要特別的意志努力，養成何種學習習慣是人一生之中影響極大的事，也有可能決定自己成為什么樣的人。而對于留守兒童而言，學習習慣方面的問題不僅僅是學校教育的問題，由于各方面因素，它已成為一個嚴重的社會問題。習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征。從生理機制上來看，習慣是一種后天獲得的趨于穩定的動力定性。從心理機制上看，習慣是一種內在的需要。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自覺的、主動的、持久的、自動化學習行為方式，是一種學習動力、沖擊力、人生內涵的定型。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣。”

一、家庭教育的重要性

（一）家庭教育的成分

家庭教育是指父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。家庭教育和學校教育、社會教育是教育的三大支柱，中國傳統的孝文化、君子文化都是中國家庭教育的優良資源。

家庭教育的實施必須有施教者和受教者，即父母和子女。

（二）家庭教育對兒童學習習慣養成的影響

學習習慣是指在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自覺的、主動的、持久的、自動化學習行為方式，是一種學習動力、沖擊力、人生內涵的定型。學習習慣的養成是一個長久的過程，它是學習者自身適應而形成的。

家庭教育的基礎性與學習習慣的重要性相對，兒童學習習慣的養成有賴于父母的正確引導與及時幫助。學習習慣是從小養成的，良好的學習習慣讓兒童受益終身。家庭教育對兒童學習習慣的養成有很大影響。

二、家庭教育缺失對留守兒童學習習慣的影響

（一）家庭教育缺失的表現及原因

家庭教育缺失是指家庭教育的不足或不到位，是家長在教育過程中，缺少和孩子的溝通，或者溺愛，而產生了對孩子身心發展的瓶頸。

家庭教育缺失表現在如下幾個方面：首先，父母失職，疏于管教，致使兒童犯錯;其次，家庭成員的或缺，單親家庭的家庭模式，沒有一個完整的家庭，使兒童得不到應有的關愛，從而導致缺失行為的發生，同時還包括父母或父母雙方的一方外出打工的，對兒童不能進行及時的施教，以致兒童希望通過逆反行為來引起外界的關注。

（二）父母教育缺失對留守兒童學習習慣的影響

留守兒童對待學習的態度一部分來源于父母。兒童最早接觸的是自己的父母，他們的思想、舉止在很大程度上都對兒童造成影響，兒童會潛意識的去模仿，如果父母本身對學習就不重視，那么，給兒童會造成一種錯覺，學習不重要，同理，對于留守兒童也一樣，父母外出打工，無法給與留守兒童對學習正確認識的引導，由于父母的長期外出，會給孩子造成不受重視的錯覺，而感覺到學習的枯燥和無趣，對于本身就沒有很高文化水平的父母，在外打工時，只能用言語不斷強調努力學習的重要性，而這樣的勸導并沒有給留守家中的孩子本質上的認識，相反還會讓他們對學習產生敵對心理，覺得父母眼里只有認真學習，沒有關心自己，這樣的一種心理勢必就讓留守兒童討厭學習，并逐漸養成一系列的不良學習習慣。

1.對良好習慣養成的影響

2.對不良習慣養成的影響

（1）沒有主動學習的習慣

（2）沒有及時完成規定的學習任務的習慣

（3）沒有預習的習慣

（4）沒有認真聽課的習慣

（5）沒有及時完成作業的習慣

（6）沒有課后復習的習慣

（三）家庭教育缺失背后的學校教育和自我教育

學校是除了家庭以外的第二個教育孩子的場所，留守兒童在學校接受教育，學校怎樣教育他們是關鍵，學校對留守兒童的重視和關心程度是他們養成良好學習習慣的必要條件。在缺少父母管教的情況下，學校的教師對留守兒童的學習應該負起應有的責任，教師的不關心和漠視，也是留守兒童不良學習習慣形成的原因之一，當教師發現留守兒童的學習習慣不好時，如果不及時糾正，給與正確的引導，很有可能使留守兒童依照個人的意愿去學習，而此導致的就是其行為的放縱。

（四）隔代教育對留守兒童學習習慣的影響

所謂的隔代教育是指目前一些年輕家長或者因為自己工作繁忙，或者因為離婚而把孩子的教育，生活等責任全部推給爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺成為全面照管第三代的“現代父母”。所謂的農村隔代教育是指父母外出打工，不能直接教育孩子，于是將孩子的監管和養育等責任完全托付于爺爺輩的人。不同于城市的隔代教育，在偏遠農村的隔代教育，更具有落后性，首先，沒有充裕的物質條件，面臨吃飯穿衣的實質性問題，于是老人們更多關心的是是否吃飽，穿暖這樣的基本問題，而他們本身的知識文化水平過低或直接沒有，并不能在實質上對留守兒童的學習進行管理和督促。

（五）其他教育對留守兒童學習習慣的影響

對于留守兒童的監管不僅僅只有祖輩監管這種類型，還有親戚家寄養，學校寄宿等形式。相對于與祖輩生活在一起的留守兒童，被寄養在親戚家或是寄宿學校的孩子收到的關愛可能更少，他們生活不便更多，他們不能像普通孩子一樣在自己父母身邊享受父母的關心，要謹言慎行，在這樣的一種條件下生活的他們，對于學習很多時候是心有余而力不足的，因此，也很難養成愛學習，勤學習的好習慣。

三、解決留守兒童學習習慣問題的建議

關于怎樣解決留守兒童學習習慣的問題，是一個龐大的工程，這不僅僅是留守兒童個人的問題，也是整個社會的問題。而怎樣使留守兒童學好這一問題，不僅僅需要父母的參與，更需要國家和社會的幫助和支持。

（一）國家的重視和主導

1.強化政府的主導作用。

2.推進相關法律政策的不斷完善。

3.重視對家長和其他監護人的指導培訓。

4.加強相關調查研究和政策研究。

5.針對不同年齡農村留守兒童問題開展更加扎實具體的工作。

（二）學校要做好管理和調節的工作

學校的作用至關重要，它決定著怎樣對留守兒童施教，以及怎樣的方式能幫助留守兒童養成良好的學習習慣，同時，對于家庭教育缺失的留守兒童，學校教育尤其重要，它不僅是對家庭教育的互補，在很大程度上，可能代替了家庭教育的作用，因此，關注和解決留守兒童學習習慣問題，學校方面首先要明確自己的責任。

1.端正學校態度。

2.學校應該建立留守兒童檔案。

3.教師的積極作用。

4.加強親情教育和情感關愛。

5.有計劃的開展心理活動。