整本書閱讀教學策略與中學生獨立閱讀能力的培養

摘要：新中國成立以來，整本書閱讀一直是語文教學的重要內容之一。2017年，整本書閱讀與研討正式寫入《普通高中語文課程標準》。整本書閱讀與中學生獨立閱讀能力的培養息息相關，對中學生語言建構運用、思維發展提升、審美鑒賞創造、文化傳承理解等方面有積極作用。有效的整本書閱讀教學策略有助于中學生獨立閱讀能力的提高。

關鍵詞：整本書閱讀;中學生獨立閱讀能力;教學策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-02

在20世紀40年代，葉圣陶先生提出了“要讀整本書”的倡議，在《義務階段語文課程標準》也提出要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書” ，在2017年頒布的《普通高中語文課程標準》中更是將“整本書閱讀與研討”作為學習任務群之一。由此可見，整本書閱讀貫穿了中學語文教育的始終，是中學語文閱讀教學的重要組成部分。如今，信息技術高速發展，學生每天都面對各種各樣的信息，獨立閱讀能力成為中學生必備的語文能力之一，整本書閱讀也成為培養中學生獨立閱讀能力的重要手段，因此，探尋整本書閱讀有效策略具有積極意義。

一、形成良好的整本書閱讀氛圍

進行整本書閱讀教學，首先要形成良好的整本書閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍有利于學生樂于閱讀、積極思考。而良好的閱讀氛圍需要學校、家庭和社會的共同努力。

在學校里，可以分為語文教師和資源建設兩部分。語文教師要充分發揮自己內在的潛力，積極利用各種資源，創造性地開展各種活動，促進課程的發展。除此之外，語文教師在語文教學中也不要局限在課本的教學中，不能只教會學生各種答題技巧，要積極倡導學生多讀書、讀好書、讀整本書，無論是課上還是課下都給學生提供充足的閱讀時間。同時，語文教師還要積極開展閱讀活動，提高學生閱讀整本書的積極性，讓家長了解閱讀整本書的重要作用。學校應充分認識到讀書的重要性，不要因為升學等原因就限制學生讀書的自由。學校要完善自己的公共資源，建設管理好圖書館，及時更新圖書資源，允許學生借閱，不要讓圖書館成為擺設;還可以設立讀書角等書籍共享庫，讓學生有書讀，切實形成良好的校園閱讀氛圍。

從家庭角度來看，家庭教育是個體成長的基礎以及伴隨終身的教育，蘇霍姆林斯基指出學校教育的成敗與家庭教育的支持密切相關。因此，在家庭中形成良好的閱讀氛圍顯得尤為重要。首先，家長應該做到離開電子產品，增加自己的書本閱讀量。近年來，伴隨著科技的發展，智能手機、電視更新換代速度極快，這些電子產品成為人們娛樂的主要方式，在家庭中，如果家長沉迷于這些電子產品，那么家庭中的學習氛圍就不會實現。其次，家長要轉變思想觀念，鼓勵孩子閱讀，家長要意識到閱讀整本書的積極作用，向孩子推薦好書，一起閱讀，一起交流，共同進步，逐步形成良好的家庭讀書氛圍。

在社會中，各個地區應分析本地的資源特點，努力為整本書閱讀教學配置相應的硬件環境和資源系統，注意與學校之間的互補與共享，例如建立各地的圖書館、文化館等基礎設施，給學生創設閱讀整本書的環境。與此同時，各地政府教育部等部門，應積極運用媒體進行宣傳，鼓勵全民閱讀，在社會開展促進閱讀的各種活動，激發公民的閱讀欲望，形成全民閱讀的良好社會氛圍[2]。

二、教師應做好整本書閱讀的指導工作

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，而培養學生自主閱讀能力是閱讀教學的重要目標。葉圣陶先生曾指出：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”但除了學生自己領悟外，還需要教師的引導。

首先，教師應指導學生閱讀的書目，上好導讀課。要建立中學整本書閱讀書目體系，不僅僅局限于教參的推薦，文學、史學（例如《史記》《全球通史》《明朝那些事》）哲學（例如《蘇菲的世界》《哲學的故事》）科學（例如《昆蟲記》《海底兩萬里》《時間簡史》）等各類學科都要有所涉及。推薦書目必須是教師認真讀過并精心挑選的，教師不能沒有將自己沒有讀過的書盲目地推薦給學生。教師要從學生的角度出發去挑選學生喜愛、有價值、有意義的書，并且要確定適合學生的版本。在推薦書目確定之后，教師要積極備課，上好導讀課。葉圣陶指出整本書閱讀的最佳時間是在假期和課下，因此，上好導讀課便十分重要。教師在進行導讀課備課時要從提高學生閱讀興趣出發，利用設置懸念等方法，激發學生的閱讀欲望。以《紅樓夢》導讀課為例，教師從人物形象、人物名諧音、書中詩詞、語言特色以及其百科性等角度給同學們展示了此書的魅力，并在課堂結尾提出張愛玲對于《紅樓夢》未完成的遺憾，激發學生的閱讀興趣。

其次，教師應教給學生有效的閱讀方法。葉圣陶說過“教是為了不用教”，教給學生有效的閱讀方法，有利于學生選擇適合自己的方式來閱讀，從而提升學生的自主閱讀能力。在語文課堂中，教師往往教會學生朗讀、默讀、粗讀、瀏覽、精讀等基本的閱讀方法，但僅僅掌握這些基本的閱讀方法還是不夠的。教師要教會學生把文體、形式、內容相結合來讀書，學生需要把握各種文體特點，學習各類文體的相關知識，理解作品的思想。在此，介紹兩種比較有效的讀書方法，一種方法是圈點勾畫批注法，這是一種一邊閱讀一邊勾畫標記的閱讀方法。它是在原文中勾畫批注，有利于學生再次拿起此書時迅速回憶起當時的理解，此類方法閱讀《論語》《孟子》等古代書籍十分有效。另一種方法是讀書筆記法，讀書筆記就是讀者閱讀整本書，把書中精彩的段落、疑惑的部分等摘抄下來，寫出自己的所感所想。以《平凡的世界》一書為例，幫助學生建立閱讀打卡單（包括時間、進度等內容），要求學生統一讀書筆記的內容（章節標題、內容、摘抄、看法），同時也要求統一讀書筆記形式（采用統一的本子，規定各部分的字數），定期交流[1]。在交流中，學生們能夠不斷提高自己的認識，獨立閱讀能力也自然得到發展。

三、建立完備的評價體系

建立完備的評價體系有利于記載學生的學習情況，教師能夠及時了解學生在獨立閱讀時存在的困難，獲得反饋信息，并在教學中體現出來。建立完備的評價體系主要從以下三方面進行：

首先，要進行診斷性評價，診斷性評價是整本書閱讀評價的第一步，診斷性是導讀課的基礎和依據。在開展整本書閱讀教學之前，對學生現有的情況進行評價分析，可以通過談話法、調查法等方式來進行評價。主要了解的內容包括學生平時的閱讀時間、感興趣的書籍類別、閱讀習慣、閱讀困難等。通過診斷性評價，教師可以根據學生的興趣來推薦書目，增加學生的閱讀欲望;可以根據閱讀習慣、閱讀困難來確定學生在獨立閱讀時存在的問題，針對這些問題在今后的指導課進行指導，教給學生合適的閱讀方法，提高學生的獨立閱讀能力;可以根據學生平時的閱讀時間，幫學生做好整本書閱讀的規劃，幫助學生可以閱讀更多的書，并且更有效地閱讀[3]。

其次，要進行形成性評價，在整本書閱讀教學中要及時跟進學生的閱讀情況，及時掌握學生存在的問題。形成性評價可以通過分享交流課以及整本書閱讀檔案袋的方式來實現。在閱讀整本書之前，教師提出閱讀任務，學生在分享交流課上解答這些任務。例如將《圍城》的教學總任務確定為語言藝術的品位，讓學生在閱讀過程中分析最能體現人物心理的句子，在交流課分享。這樣可以幫助教師了解學生分析能力存在的不足，教給學生分析語言的方法，提高學生的閱讀能力。檔案袋的內容可以包括學生的閱讀書目、讀書筆記、讀后感、書評等，檔案袋記錄了學生整本書閱讀的整個過程，把學生閱讀過程中重要的內容隨時放入，不僅有利于教師及時了解學生閱讀情況，還有利于學生日后反思，總結整本書閱讀的經驗[4]。

最后，要進行總結性評價，總結性評價是在整本書閱讀結束階段，對學生閱讀情況的考查。總結性評價在中學教學中大多表現為考試，但對于整本書閱讀還是以考查最為有效。寫作理解是考查的主要方式，教師可以讓學生寫關于書某一爭論點的看法（例如，讓學生寫高鶚續寫《紅樓夢》是否成功這類思辨性文章），還可以讓學生寫書評、讀后感等來評價學生的閱讀情況。同時，要注意評價主體的多樣性。不僅要有教師的評價，還要有學生的自評和互評。教師可以幫助學生設計自評方案，讓學生對自己的閱讀效果、閱讀收獲做出客觀的評價，了解自己的閱讀情況。學生在小組內或同桌間進行互評，發現對方的優缺點給別人提出有效的建議，取長補短。通過總結性評價，學生可以看到自己在閱讀中存在的問題，在下一次閱讀中會找尋合適自己的方法，這樣，學生的獨立閱讀能力自然會得到提高[5]。

整本書閱讀對于中學生語言建構運用、思維發展提升、審美鑒賞創造、文化傳承理解等方面有積極作用，是培養獨立閱讀能力的重要途徑。教師要選取有效的策略，提高中學生的獨立閱讀能力，幫助學生形成語文學科核心素養。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版，2012.

[2]中華人民共和國教育部普通高中語文課程標準（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

[3]李文亮.讀書筆記在整本書閱讀中的運用——以《平凡的世界》為例[J].中學語文教學參考，2018（25）.

[4]申龍.分享式閱讀教學在“整本書閱讀”中的探索與實踐[J].教學與管理，2018（28）.

[5]段會蓮.高中語文整本書閱讀教學的策略[D].長沙：湖南師范大學，2018.

作者簡介：朱小語（1997—）女，漢族，山東淄博人，研究生在讀，研究方向：學科教學（語文）。