中學生養成教育之我見

許雪萍

摘? ? 要： 隨著新課改不斷的推進，現代教育愈來愈重視學生德育工作的有效性，強調教師在滿足學生學習需求的基礎上，采取科學、合理、有效的教育手段，促進學生養成良好的行為習慣。養成教育是德育教育工作中最基礎也是最不容忽視的關鍵環節，良好的行為習慣可以優化學生的性格，陶冶學生的情操，對學生一生發展有深刻的影響。

關鍵詞： 中學生? ? 養成教育? ? 措施

“養成教育”是促進學生養成良好行為習慣的教育，良好的行為習慣是促進學生形成健全人格、健康成長的保證。中學生正處于成長特殊階段，開展中學生養成教育尤為重要，既是弘揚我國優秀傳統美德的根本需要，又是促使中學生逐步成長為符合現代社會需求的新青年的必然趨勢。因此，教師在開展教育工作時，要始終秉承“以學生為本”的教育理念，重視學生文明行為習慣的培養。

一、開展養成教育的重要性和必要性分析

（一）有利于強化德育的實效性。

教師在開展德育教育工作時，要根據學生的發展需求采取多元化教育手段，提高學生學習文明行為習慣養成教育興趣，成為高素質人才。德育教育需要教育工作者長期奮戰，開展有效的、良好的行為習慣養成教育，避免德育工作的弊端，使德育教育工作更有針對性和實效性，最終達到切實推動我國基礎教育改革和發展的目的。

（二）有利于學生健康可持續發展。

在中學階段開展文明行為習慣養成教育是為了促進學生逐步成長為符合社會發展需求和市場經濟的新型人才，是現代社會對人才的基本要求。隨著我國社會高速發展，時代不斷變遷，外在素養和內在素養會對學生在社會中的發展產生直接影響。中學生養成教育不僅要學生學會為人處事的道理，更要求學生真正形成文明意識、良好性格，這是學生健康可持續發展的必要條件。

（三）有利于落實素質教育的時代要求。

青少年既是我國社會發展的接班人，又是新時代高素質公民的重要組成部分，因此文明習慣養成教育要走出傳統德育教育的誤區，突破傳統德育教育的枷鎖，尋找一條更科學、更有效、更全面的路徑，提高中學生的公民素質。只有“從小培養”文明行為習慣，才能真正將文明行為習慣的應有價值最大化，才能更好地落實素質教育的時代要求。

隨著人們物質水平的逐步提高，教育方式受到影響，尤其獨生子女家庭，打破了以往的家庭培養模式，部分孩子逐步形成以自我為中心的不良習慣與意識。同時，現代人才評價體系出現“重智育、輕德育”的偏頗現象。部分學校雖然開設了品德教育課程，但流于形式，甚至將品德教育課程的最終評價方式確定為書面考試，導致教師的教學工作依然處于淺層的知識傳播層面，學生難以獲得良好的行為習慣培養。學校德育工作缺乏實效性和針對性，將德育教育中的“知識傳授”作為核心部分，導致養成教育出現“重表象、輕深入”的情況，無法使學生切實養成良好的行為習慣，學生知行脫節[1]（16）;家庭方面，一些家長存在“重智”思想，只對孩子的最終書面成績、排名等情況予以重視，忽視孩子的身心健康、道德思想成長，不重視學生行為習慣的養成教育。部分家長對孩子的要求僅停留于學習層面，不讓孩子接觸任何家務勞動、公益活動，只要求學生全身心投入學業中，不僅導致孩子難以自理，甚至使孩子養成不良的行為習慣，還影響孩子的人際交往能力，使孩子心理脆弱，受挫力差。

二、加強養成教育的具體措施

學校是促進學生成長的主要機構，學校教育要始終明確養成教育的培養目標，從點滴入手，規范學生的行為習慣和思想，使學生在學校的影響下逐步成長為個性鮮明、道德優良的好青年。就家庭而言，父母要讓孩子形成分擔意識，逐步培養中學生的基本生活能力，使中學生在家庭的影響下，逐步成為有擔當、有責任、有孝心的好少年。為了全面體現養成教育的真正價值，教育工作者應做好以下工作：

（一）調整課程設置，重視品德教育。

學校是學生受教育的主要場所，教育工作者要對中學生積極開展多元教育活動，如：挫折教育、生命教育、感恩教育、行為習慣教育等。由于中學生的成長會因為多種因素造成一定的特殊性，因此中學教師在開展思想品德教育時，要根據學生的成長特點、家庭背景、個性發展等不同特征采取更合理的教育方式，培養學生的法制觀念、情感意識、行為習慣，并通過多元活動讓學生逐步形成積極樂觀向上的健康心態。不但能夠有效地讓學生自覺養成良好的行為習慣，還能夠真正將校園影響的作用發揮出來。

比如，教師可定期開展“新技能”評選活動。該活動旨在豐富學生的課余文化生活，讓學生在良性競爭中逐步養成良好的行為習慣。在活動開始前，教師可組織學生參觀某一主題明確的文化館，如：體育、科技、歷史等，讓學生在參觀過程中突破局限，增長相關知識，強化技能。在參觀完成后，教師可給予學生總結、歸納和學習的時間，引導學生將自身掌握的知識內容轉化為外在表現形式，如：“歷史畫作”“科技物品”“體育活動”等。接著，教師可根據某一主題引導學生展示和分享，在某一同學展示和分享的過程中，其余同學可根據同一主題內容對其提出疑問，展示同學根據問題進行二次剖析。最后，教師將學生的展示內容進行整理和規劃，在黑板上擬畫出樹狀圖，并引導學生不斷擴展和延伸，讓樹狀圖內容更加豐富[2]。

此外，教師引導學生將“新技能”活動中的所有產物帶往具有公益性的社會實踐活動中。如：“敬老院美術教學活動”“親子科技競賽”“社區體育服務”等。通過這樣的教育方式，學生不但能夠豐富業余生活，吸納盡可能多的有效知識和健康信息，而且能夠培養不怕吃苦、敢于摸索的奮斗精神，在公益活動和自身成長需求的結合中，真正建立起情感溝通橋梁，最終逐步養成良好的勞動習慣和責任意識。

（二）做好多元聯教工作。

養成教育無法通過單一機構獨立完成，需要結合多元力量對青少年進行思想道德和行為習慣培養，在進行養成訓練時，教育工作者首先要與家長保持密切配合。這樣不僅能夠增強中學生家長的教育意識，還能夠使家長真正參與到學生的成長之中。一些家長不懂得如何與孩子進行溝通，更不懂得如何教導孩子養成良好的行為習慣。因此，教育工作者要幫助家長明確養成教育的重要性和必要性，讓家長積極配合學校做好多元聯教工作，真正發揮出家校結合教育的應有價值。

比如，教師可充分發揮現代信息化技術的線上通話功能，定期開展線上會議。在會議開始前，教師先確定會議需要輸出的中心內容，并將會議開始時間與最終時長發布到家長聯系群中。在時間設定時，要考慮家長的工作時間，因此，會議時間盡可能設定在家長工作完成后的空余時間，盡可能簡短精煉。不僅能夠保證家長會議的出席率高，而且能夠讓家長更明確會議后的具體實施措施。在線上會議過程中，教師要記錄未參與會議的家長名單，并在會議結束后單獨與這部分家長取得聯系。針對無法使用通信軟件參與會議的家長，教師要及時家訪，了解學生成長環境、家庭背景等，并將會議內容準確傳達給這部分家長。

此外，教師還要引導學生家長及時反饋學生的行為習慣，一旦發現學生出現不良行為習慣或不良心理的趨勢，家長和教師就要共同采取措施進行干涉，幫助中學生緩解不良情緒，杜絕因不良情緒而逐步養成的不良行為習慣。同時，學校要組織各個班級選出養成教育的家長管理者，并定期邀請校外輔導人員對各個班級選出的家長管理者進行培訓和宣講，讓家長和家長之間產生有效交互，真正明確品德及行為習慣對孩子將來成長的重要影響。

通過這樣的方式，家長和校方能夠始終保持緊密聯系，并重視品行教育和養成教育，在生活中引導和幫助孩子養成良好的行為習慣。這樣不僅能夠在一定程度上減少社會中不良信息和不良行為習慣對孩子的侵蝕，還能夠融洽學生與家長、學生與學校之間的關系，使校方和家庭形成更加良好的育人氛圍，讓學生隨時隨地地受到良好教育和嚴格訓練[3]（16）。

（三）建立養成教育評比制度。

初中生具有較強的自我表現意識，渴望得到大家的喜愛、表揚和肯定，因此教師在開展養成教育工作時，要牢牢抓住這一心理特點，根據班級實際情況制定出公正、科學、公平、透明的養成教育評比制度，這是強化養成教育實效性和目的性的重要措施。同時，中學生因為多種因素形成較為明顯的差異，這些差異會對學生的學習能力、行為習慣產生直接影響，因此教師在建立養成教育評比制度時，要充分尊重學生的差異性，進行分層評價。

比如，教師可制定“交互評比”。每學期開課后，教師將班級學生分為5組到6組，由各個小組自行評選出1名組長，各個組長之間形成交互評價關系，如：由第一小組組長對第二小組成員的“個人衛生”“小組衛生”“舉止行為”“儀容儀表”等情況進行評分，二組組長評價三組成員，以此類推。一周計分過后，由教師宣布各組的“個人標兵”和班級的“小組標兵”。同時，教師重新調換各個組的評分組長，如：第一小組組長對第三小組進行評分，第二組組長評價第四組成員，以此類推。每月結束后，教師統計各個小組的“月標兵”，并在班會中給予表揚和獎勵[4]。

針對得分較低的同學，教師要及時了解該同學的具體情況，但不以消極負面的態度傷及學生人格和自尊。在明確了解分數相對較低的同學的實際情況后，教師要給予正確、科學的指導和真誠的建議，讓其了解團隊競爭與個人之間的關系，并通過循循善誘，使該部分學生意識到自己的不足和短板。針對得分較高的個人和小組，教師要引導其發揮帶領作用，通過自己的言行舉止和行為習慣，促使整個班級往更正向、更積極的方向發展。通過這樣的評選機制，學生能夠始終在有效的集體交互中不斷前進和進步，通過分層教育學生能夠快速發現自身的不足，并采取相應的措施進行調整和完善，使行為、思想真正得到規范和訓練。通過上述有效的評價機制，讓養成教育真正發揮效用，不但能夠使學生更好地成長，還能夠讓學生真正把握好命運。

綜上所述，中學生養成教育是一項需要多方長期配合的工作，教育工作者要從學生成長需求角度出發，優化教育方法，改良教育模式，從而穩固文明行為習慣的養成。有效的養成教育并非一日之功，不僅需要教師細心、耐心地引導和督促，更需要中學生和教師長期共同努力。只有教育工作者持之以恒地進行中學生文明行為習慣養成教育，才能真正促使學生養成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]趙婧如.開展家校合作的必要性及重要性[J].高教論壇，2018（20）.

[2]李四平，李文華.中學生學習習慣養成教育的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（25）.

[3]劉小園.淺談中學生行為習慣的養成教育[J].讀書文摘，2016（27）.

[4]李珊.內化于心，外化于行——例析中學生規則意識養成教育的有效措施[J].中小學心理健康教育，2019（12）.

本論文為張掖市高臺縣教育科研課題《城鄉結合部初中學生行為養成教育研究》研究成果。