高校美術(shù)理論教學(xué)探究

朱強(qiáng)

1、前言

高校藝術(shù)類擴(kuò)招使得很多學(xué)生紛紛走上了藝考之路，因此，美術(shù)高等教育在新時(shí)代獲得了發(fā)展的新契機(jī)，但同時(shí)不可忽視其存在的一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。高校美術(shù)理論教學(xué)課程對(duì)于藝術(shù)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，雖然我國(guó)很多高校的美術(shù)理論教學(xué)體系已經(jīng)漸趨完善，但是在教學(xué)內(nèi)容與形式創(chuàng)新方面還存在著不足，美術(shù)理論本來(lái)就是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)踐，真正的使美術(shù)理論的應(yīng)用價(jià)值得以發(fā)揮出來(lái)。

2、高校美術(shù)理論教學(xué)現(xiàn)狀

2.1老師及學(xué)生沒(méi)有給予足夠的重視

近些年來(lái)隨著藝術(shù)類院校的擴(kuò)招，高校越來(lái)越重視美術(shù)理論教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容及形式等方面也做出了一定的創(chuàng)新，但是，由于教師和學(xué)生沒(méi)有從根本上引起重視，所以導(dǎo)致很多院校的美術(shù)理論教學(xué)依然存在著很多問(wèn)題。很多教師注重對(duì)學(xué)生實(shí)際的美術(shù)技能的訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。^[1]一些高校為了節(jié)省師資成本，沒(méi)有聘請(qǐng)專門(mén)的美術(shù)理論課程授課老師，甚至由其他專業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)任此門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致美術(shù)理論教學(xué)課程很大程度上淪為了一種應(yīng)試性教育，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的美術(shù)理論學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的教育作用和啟示作用。教師和學(xué)生均沒(méi)有對(duì)美術(shù)理論課程給予足夠的重視，教師本人的教學(xué)素質(zhì)不高，學(xué)生往往也難以調(diào)動(dòng)美術(shù)理論課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.2課程內(nèi)容設(shè)置陳舊，教學(xué)方法單一

很多高校的美術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較陳舊，沒(méi)有從課程發(fā)展的實(shí)際要求和社會(huì)對(duì)于相應(yīng)人才的實(shí)際需求出發(fā)，來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容，而是因循守舊，始終教授給學(xué)生固定的、已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容。高校開(kāi)展美術(shù)理論教學(xué)課程，主要就是在老師的帶動(dòng)之下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與積累一定的美術(shù)理論知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生具備了扎實(shí)的理論知識(shí)之后，才可能具備良好的美術(shù)素養(yǎng)，從而能夠指導(dǎo)他們更好的展開(kāi)一系列的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。^[2]但是，很多美術(shù)理論課程授課老師，自身不注重學(xué)習(xí)那些比較先進(jìn)的、與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)理論，從而使自身的教學(xué)具有很大的局限性。除了課程內(nèi)容設(shè)置比較陳舊以外，課堂教學(xué)模式也比較單一，雖然多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得高校各個(gè)課程的教學(xué)模式更加的靈活和多元化，但是也有一些教師依然以傳統(tǒng)的口頭授課為主，甚至是照本宣科，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使得美術(shù)理論教學(xué)課程枯燥乏味。

2.3教學(xué)資源落后

很多高校的美術(shù)理論課程教學(xué)，很多年的使用的是同一種教材，而且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不注重充分的調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)課程資源，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能與實(shí)際的美術(shù)理論發(fā)展的實(shí)際情況相適應(yīng)。很多高校美術(shù)圖書(shū)資源十分匱乏，除了上課用到的教材以外，學(xué)生不能夠輕松的獲取到其它各種可利用的圖書(shū)資源。^[3]除此以外，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的美術(shù)理論課程，還缺少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源，不能夠與企業(yè)建立起積極有效的聯(lián)系，也沒(méi)有按教學(xué)目標(biāo)的要求開(kāi)展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因而不能夠有針對(duì)性的為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化應(yīng)用型美術(shù)人才。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校美術(shù)理論課程沒(méi)有豐富的教學(xué)資源來(lái)源，就無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，因此不能夠使藝術(shù)人才培養(yǎng)滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。。

3、高校美術(shù)理論課程教學(xué)創(chuàng)新策略。

3.1提升教師和學(xué)生對(duì)于美術(shù)理論教育的重視程度

如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有具備先進(jìn)的理論知識(shí)，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。所以在高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如果老師僅僅注重對(duì)于學(xué)生的技能方面的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生積累扎實(shí)的美術(shù)理論知識(shí)，才可能使他們?cè)诋厴I(yè)之后，更好的適應(yīng)企業(yè)提供的各種崗位。美術(shù)理論教育對(duì)于素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)都有著不可替代的作用，隨著我國(guó)藝術(shù)教育改革的不斷發(fā)展，美術(shù)理論教育的重要性日益凸顯，傳統(tǒng)的以技能性教育為主的美術(shù)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的需要。^[4]并且，對(duì)于美術(shù)這種藝術(shù)性學(xué)科來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的審美觀念的不斷改變，其本身就會(huì)出現(xiàn)日新月異的變化，傳統(tǒng)的美術(shù)教育僅僅注重技能教育，而忽視了對(duì)于學(xué)生人文精神的教育，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了一定的美術(shù)技能，卻缺乏對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知。教師要想提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)理論學(xué)習(xí)的興趣和積極性，那么教師應(yīng)該首先提高對(duì)于美術(shù)理論教學(xué)的重視，美術(shù)理論教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的一門(mén)重要的課程，在當(dāng)前的社會(huì)背景之下，人才的綜合能力是十分重要的，所以，美術(shù)理論教育擔(dān)任的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和審美能力的教學(xué)任務(wù)是繁重的，需要各大高校和教師紛紛引起重視，從而指導(dǎo)學(xué)生更好的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)美術(shù)理論，滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型、創(chuàng)新型藝術(shù)人才的需求。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在高校的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，已經(jīng)普遍的運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一樣式，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形式更加多元化，豐富畫(huà)，趣味化，大大提升了課堂教學(xué)效率。^[5]伴隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)條件的提升，多媒體教學(xué)手段在高校已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。美術(shù)理論教學(xué)也要充分的利用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式。美術(shù)理論教學(xué)本身就是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，各種概念、規(guī)律等比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較吃力，如果不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)理論教學(xué)，教師可以將原本的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片，影像資料等展示出來(lái)，一方面教師減少了備課的工作量，另一方面也減少了學(xué)生的理解難度。學(xué)生可以從各種圖片，視頻當(dāng)中去感知美術(shù)理論的魅力，了解理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵，提升美術(shù)素養(yǎng)。并且，應(yīng)用多媒體教學(xué)模式可以使美術(shù)理論教學(xué)課堂更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以組織學(xué)生積極的進(jìn)行交流和探討，使每一個(gè)學(xué)生都能夠自覺(jué)的參與到課程討論當(dāng)中來(lái)，大大的改變了傳統(tǒng)的教師講授教學(xué)的刻板性。^[6]同時(shí)，多媒體教學(xué)有利于增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近教師和學(xué)生的距離，使美術(shù)理論教學(xué)產(chǎn)生親和力，改變學(xué)生對(duì)于美術(shù)理論課程枯燥的印象，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使抽象的理論課程變得生動(dòng)活潑，既有利于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，也有利于改變學(xué)生的學(xué)法，能夠削弱教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的干預(yù)性，由被動(dòng)式的接受轉(zhuǎn)為學(xué)生自主探究，大大提升了美術(shù)理論教學(xué)的效率。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景之下，我國(guó)各大高校的美術(shù)教育水平得到了大幅提升，但是就美術(shù)理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在著很多的問(wèn)題，比如說(shuō)，學(xué)生及老師對(duì)美術(shù)理論課程重視程度不高，美術(shù)理論課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，美術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，在教學(xué)方法方面缺乏創(chuàng)新，教師個(gè)人的理論水平不足，等等。為了提升學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，那么高校就必須要針對(duì)現(xiàn)階段美術(shù)理論教學(xué)存在的問(wèn)題，采取對(duì)應(yīng)的措施予以解決。

參考文獻(xiàn)

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