論高校教師管理制度改革中的效率與公平

劉柳

基金項目： 湖南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃青年資助課題—新時期高校師資管理改革的研究，課題批準(zhǔn)號：XJK015QGD016

高校教師作為教育過程的中堅力量，教師的教學(xué)水平，精神狀態(tài)等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一定的影響。學(xué)校對教師的管理制度也要根據(jù)具體情況做出相應(yīng)調(diào)整，在對教師的管理中缺乏了效率與公平，會大大降低教師的授課效率，嚴重阻礙教育水平的進步，使我國教育水平出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)。

一、高校教師管理制度中存在的問題

雖然我國大力提倡對教師管理制度進行改革，但在大部分院校中，依然沿用傳統(tǒng)管理制度對教師進行管理。這就導(dǎo)致了在教師管理過程中出現(xiàn)一系列問題。本段落將對管理制度中存在的問題進行具體分析。

薪資制度不合理。只有在對教職工的管理中，只有遵循公平原則，才能真正督促教職工認真對待工作，對工作懷有責(zé)任感。但當(dāng)下我國高等院校對教職工并未做到公平。我國教職工的薪資是按照工齡來計算的，這樣的計算方式其實并不公平，在此過程中容易忽視教職工的真實水平，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中進取心降低，按照模板對學(xué)生進行授課，對教學(xué)方式?jīng)]有過多的想法，安于現(xiàn)狀是現(xiàn)階段我國教職工的真實狀態(tài)，針對這一現(xiàn)象，要對薪資制度進行調(diào)整。

評價方式有待提升。當(dāng)前我國教育制度管理過程中不僅教師的工資是按照工齡計算的，教師職稱也是按照工齡來授予的。在高校的教師團隊中，教授、博導(dǎo)等一類人往往年齡比較大，發(fā)表的論文、課題的也比較多，這類人在學(xué)校中往往具有權(quán)威性，對教學(xué)方案的制定以及對年輕老師的評價，都有著很大的影響。長此以往，難免會居功自傲，對學(xué)生或年輕老師的行為進行指點。同時這里人年紀(jì)比較大。也形成了固定的世界觀與價值觀，對新興事物的接受程度比較低。對于教育部新發(fā)布的教學(xué)方案也存有一定的抵觸心理，這種狀況對教育方式的改革具有一定的阻礙作用。

二、提升效率與公平的改進措施

當(dāng)前我國各高校對教師的管理制度都存在一定的缺陷，導(dǎo)致教學(xué)效率與公平都存在一定的問題。但教師作為我國的教育事業(yè)的基礎(chǔ)，起著不可或缺的作用，所以提升效率與公平至關(guān)重要。本段落對提升效率與公平提出了相對應(yīng)的方案。

改變薪資制度。當(dāng)前我國教職工的薪資是按照工齡來計算的，這種方式不利于教學(xué)水平的提升，要及時改變這種制度。對教師管理制度的調(diào)整可以從薪資入手，以教師水平來制定工資標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以有效提升教職工的教學(xué)水平[2]。另外還可以制定相應(yīng)的措施來激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

比如，按照教師所教班級的成績與學(xué)生綜合素質(zhì)，對教師分發(fā)獎金。也可以開通相應(yīng)的渠道鼓勵教師進行教學(xué)計劃的改革，再對教學(xué)方案進行試驗，根據(jù)試驗結(jié)果對教師進行獎勵。這種方式可以有效激勵教師的創(chuàng)新能力，提升教學(xué)水平，從而推動學(xué)生的進一步發(fā)展。另外要加強對教師的考核力度，不定期對教師進行考核，使教師在課余時間不斷學(xué)習(xí)，提升自身的能力。

改善選拔制度。針對工齡較長的教師，在校園中掌握話語權(quán)這一現(xiàn)象。應(yīng)對選拔制度進行調(diào)整，對教師的職稱，獎勵等應(yīng)按照教師的水平，以及帶來的效益進行安排。學(xué)校應(yīng)安排相關(guān)人員對學(xué)校中的各個老師進行全面的了解與評判，并根據(jù)教師對教學(xué)方案的制定，以及教學(xué)能力對教師的職稱進行更換，改善以工齡決定教師職稱這一現(xiàn)象[3]。同時要協(xié)助年輕的教師多參與一些論文、專著的編寫與修改，使教師的專業(yè)水平及經(jīng)驗都更進一步提升。只有這樣才能夠有效激發(fā)教師對教學(xué)方案的創(chuàng)新能力，提高教師對工作的熱情。

提升公平與效率的意義。教師管理改革中的公平與效率問題其實就是，教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)下大多數(shù)教師都能夠保持良好的職業(yè)道德素養(yǎng)[1]。但學(xué)校對其管理的時候，使用方法不當(dāng)便會打擊教師的教學(xué)信心等，使教育水平一直無法得到真正意義上的提升。由于人與人之間存在一定的差異，各教師的教育方式也都不相同。所以在對教師進行管理時要考慮的因素眾多，管理人員要根據(jù)不同的情況對管理方式進行調(diào)整。以便在最大程度上促進教師提升教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量也進一步提升。

總而言之，教師在教學(xué)過程中的作用不可或缺，雖然近幾年教育部門已加強了對教育方案的改革力度，同時也加強了對教師的管理與保障，但在具體實施過程中還存在一定的問題，本文對相關(guān)問題進行了一定的分析，并提出了解決措施，但具體實施過程中，存在的問題絕不止于此，相關(guān)人員還要在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升對教師的管理能力，盡快形成一套比較完善的方案，為提升高校教師管理制度的效率與公平提供可借鑒的經(jīng)驗，從而進一步推動我國的教育事業(yè)。

參考文獻

[1]胡睿.論高校教師管理制度改革中的效率與公平[J]法制與社會，2015，（14）：214-215.

[2]林巧文.新制度經(jīng)濟學(xué)視角下我國高校教師管理制度研究[D].湖北：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢），2012.

[3]戴建波.地方高校教師流動的價值取向研究[D].湖北：華中科技大學(xué)，2017.