讓大學思想政治理論課“活”起來

韓冬

基金項目：本文是2020年沈陽市大學生思想政治教育研究課題“全員育人視角下大學思政課教學改革創新研究——以思想道德修養與法律基礎課為例”（SDSZ-2020-102）階段性成果。

一、源頭“活”水：廣辟路徑，構建多渠道教育

構建多渠道教育，必須重視校園環境，它在思想政治理論課教育目標實現中的作用不容忽視。良好的校園文明環境對思想政治教育的創新和社會主義文明建設具有積極意義。沈陽城市學院是一所環境優雅，時刻充滿生機，奮斗向上的學校讓學生更加有心情去領會思想政治理論課的內涵教育。同時，現在有很多人都忽略了大學生的家庭問題，像有的家庭都說等孩子上大學之后父母在離婚，其實這給這個大學生心理上蒙上了一層揮之不去的陰影。可見，家庭教育的質量直接影響著兒童的身心發展。在心理學上，有一種理論6+1=0（既在學校的六天教育，被一個禮拜天所受的消極影響所抵消）這個理論主要強調家庭教育對孩子的影響是強大的。微妙的影響是不容忽視的，并且是非常容易滲透的。大學生的家庭教育同樣重要，家庭教育是父母的社會責任，也是義不容辭的任務，所以應該提高家長教育子女的水平，使得孩子真正懂得做人的準則。

課堂作為承載同學們學習生活的載體，他必須附有生命力，只有擁有生命，課堂教學就會生動活潑起來。真正做到“活”中有序。以《思想道德修養與法律基礎課》為例，基于疫情倒逼的線上課堂課堂教學我們更應該應該發生一些變革。一是轉變教學觀念，讓學生重返課堂。第二、授課方法改變用問題導向法+一案到底，用兩條線線把課程穿起來，形成一個閉環。所謂問題導向法：為了讓學生更好的理解教學內容，根據教學重難點把教學內容拆分為5—8個問題，每個問題講解時常為8分鐘—15分鐘（精確錄制）。并且把每段視頻設置為任務點，觀看視頻之后教師會進行簡單測試，只有回答正確才能讓學生進入選一個任務點視頻，以此類推。視頻任務完成之后，老師進行獎勵。最后會在課后給同學們留一個開放性問題，為下一節課做準備。這樣學生不會疲勞，有一種闖關的感覺。

不同的課堂要采用不一樣的方式。有時教授，有時交談，有時提問，有時結合課本。課堂應該以相互聯系和發展的方式進行教學。生動活潑的課堂應該用智慧的眼光去看，不要老是成為課堂的主人，應該是學生的課堂。

二、“活”則思辨：反思學生，重視學生身心

思辨在大學生的認知范圍內可以理解為反思和辯證。當大學生遇到問題時，他們需要做出自我判斷，實現自我思考。在教育領域中對思辨能力最具權威的報告當屬《德爾菲報告》，報告中明確提出思辨能力是一種有目的，自我調節調節的判斷。那么，作為一名大學教師則需要通過思辨，讓學生來真正地“活”起來，達到激活學生的情景。

同時，要考慮學生身心發展的差異。大學生身心發展是個人成長中一個特別的發展階段。在這個高峰期中，學生作為一個有機個體得到了發展，其中骨骼和肌肉都長大和加重。大腦得到了完善發展。作為最親密的老師應該掌握心理學學生的生理和生理的細微變化。采用最適當辦法，激活學生隱藏在內心的小火焰。處在青春期的學生在其心理具有分別是過度性、封鎖性、社會性和動蕩性。四個特征影響著他們，他們多表現出服從，服從家長，服從老師，服從集體的要求等。這直接要求大學教師為學生著想，讓學生“生活”起來。學生是學習生活的主體。學生“活”的前提條件是老師必須得“活”，“活”在反思學生心理，“活”在反思學生身體，“活”在反思學生反饋，教師應該自覺地從大學生身心特點和現實狀況出發，因材施教。

三、貼近生“活”：培養感情，凸顯價值取向

“源于生活，高于生活”個人認為放在高校思想政治理論課的教學內容在合適不過。高校思想政治理論課的內容主要包括五個方面：思想道德修養與法律基礎、馬克思主義原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、馬克思主義原理，形勢和政策。這五本書已經非常完整的闡述出大學思想政治教育的全部內容，但是我們作為教師應該在原有的基礎上，添加教師的價值觀，讓內容更加容易理解，讓學生愛上思想政治理論課。它需要教師體驗生活，學生理解生活，使教學更加生活化。這是大學思想政治理論課應具備的高度。

參考文獻

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀———在北京

大學師生座談會上的講話[N]人民日報，2014-5-05（01）.

[2]魏曉文，李曉虹.新媒體環境下高校思想政治教育傳播效果研究[J].大連理工大學學報（社會科學版），2015，36（1）：96-100.