初中生人格特質對問題行為的影響：自我控制的 中介作用

李菁菁

摘 要：本文為研究初中生人格特質和問題行為的關系以及自我控制在兩者間的中介作用，采用兒童青少年問題行為自評問卷、自我控制量表和小五人格問卷，抽取474名初中生進行問卷調查。結果表明：第一，自我控制與內外化問題行為成顯著負相關;第二，自我控制與謹慎性、外向性呈顯著正相關，與情緒性呈顯著負相關;第三，內化問題行為與外化問題行為分別與外向性和謹慎性呈顯著負相關，內化問題行為與外化問題行為與情緒性呈顯著正相關;第四，自我控制在人格特質和問題行為之間發(fā)揮中介作用。

關鍵詞：初中生;人格特質;自我控制;問題行為

一、研究背景與理論分析

初中階段是個體心理發(fā)展的一個重要轉折點，在此階段初中生的認知、情感、意志等方面快速發(fā)展，相應的行為也發(fā)生了快速的變化，是問題行為的高發(fā)人群，所以對初中生人格特質、自我控制以及問題行為的研究具有很重要的現實意義。目前關于初中生的研究不少，但同時考察人格特質、問題行為和自我控制為主的研究相對較少。

大量研究表明，人格特質和自我控制有關，如越外向的學生自控能力越高，反之越低。苑廣哲采用大五人格量表、自我控制量表和網絡攻擊行為量表對1 694名大學生進行調查，探究自我控制在大五人格與網絡欺凌行為之間的中介作用，研究表明大五人格可以顯著預測個體的自我控制水平，大五人格中的神經質和外傾性都與自我控制呈負相關。人格特質和問題行為之間有著顯著的相關性。鄒泓（2008）等人認為，人格的情緒性對兒童的內化問題行為呈正向作用，外向性與內化問題行為呈負相關。朱倩云（2012）研究表明，小學高年級學生不同的人格特征與問題行為之間存在顯著的相關性。石香云（2013）認為，大學生問題行為總分與神經質呈顯著正向關聯(lián)。王偉偉（2016）認為，問題行為總分與留守兒童的人格特征中的謹慎性形成反比關系。陳欣（2017）認為，神經質與攻擊行為同樣存在著正向關系。大量研究表明，問題行為在很大程度上受自我控制的直接影響。張紀朋（2013）研究表明，自我控制能力與問題行為呈顯著負相關。盛駿（2016）研究表明，留守初中生自我控制能力與問題行為呈反比關系。司徒巧敏（2017）研究發(fā)現，神經性、外向性和自我控制對當前大學生的內化問題呈現出預測作用;嚴謹性、神經質和自我控制對大學生的外化問題也有一定的預判規(guī)律。焦?jié)崳?010）為了考察自我控制能力對問題行為的影響，采用t檢驗對自控能力得分低的27%的低自控組，自控能力得分高的27%的高自控組研究，結果顯示低自控組的問題行為顯著高于高自控組。陳欣和張國棟（2017）等人研究發(fā)現，自我控制在人格特質與攻擊行為之間存在顯著的中介效應。韓磊等人發(fā)現自我控制在羞怯與攻擊行為之間起完全中介作用。苑廣哲（2017）研究發(fā)現，自我控制在大五人格和網絡欺凌行為中起著部分中介作用。李相南等人研究得出自我控制在自尊與攻擊行為之間起中介作用。謝嘉妍（2017）研究發(fā)現，自我控制在父母依戀與青少年親社會行為有中介作用。由此可以推測，自我控制可能是初中生人格特質作用于其問題行為的中介因素。

二、研究過程和結果

（一）研究過程

第一，調查對象。本研究選取河南省三所初中七年級和八年級的學生進行問卷調查，由于九年級的學生當時正在進行備考，所以沒有參加此次問卷調查。收回有效問卷450份（94.74%），其中男生263人，女生117人，被試平均年齡13.27（SD=0.89），七年級一共116人，八年級一共334人。

第二，調查工具。兒童青少年問題行為自評問卷，量表由阿肯巴克（Achenbac）編制，鄒泓等人（2014）修訂了編制當中的一些具體項目。在本研究中，內外化問題的信度分別是0.91和0.87。自我控制量表，采用湯尼（Tangney）等人編制和譚樹華等人修訂的自我控制量表。根據被試情況，進行了較小的調整，修改成為初中生理解的內容。在本研究中，自我控制量表的信度是0.85。人格問卷，鄒泓在2003年修訂形成50個項目的小五人格問卷。在本研究中選取了三個維度分別是外向性、謹慎性和情緒性，本研究中，三個維度的信度系數分別是0.85、0.86、0.88。本研究用spss21.0軟件對數據進行分析。

（二）研究結果

初中生人格特質、自我控制和問題行為的相關分析。從表1可知，初中生自我控制能力與內化問題行為及外化問題行為成顯著負相關;初中生自我控制能力與謹慎性呈現出正比關系，與情緒性呈反比關系;初中生內化問題行為與外化問題行為分別與外向性和謹慎性呈顯著負相關，初中生內化問題行為與外化問題行為與情緒性呈顯著正相關。

第二，初中生自我控制在人格特質與問題行為關系中的作用。中介變量可以用回歸分析檢驗，本研究的分析步驟具體如下。回歸分析一：以人格的外向性、謹慎性和情緒性維度為預測變量，以內化問題行為和外化問題行為為因變量分別進行回歸分析，結果表明回歸系數顯著，見表2。回歸分析二：以人格的外向性、謹慎性和情緒性維度和自我控制為預測變量，以內化問題行為和外化問題行為為因變量進行回歸分析，結果表明回歸分析顯著，見表3。回歸分析三：以人格的外向性、謹慎性和情緒性維度為預測變量，以自我控制為因變量進行回歸分析，結果表明回歸系數顯著，見表4。

由回歸分析結果知，在回歸分析三中，自我控制對人格各維度的回歸系數a顯著，在回歸分析二中，內外化問題行為對自我控制的回歸系數b顯著，這樣說明了初中生人格部分經由自我控制的中介作用影響到了問題行為，自我控制是中介變量。在回歸分析二中，內化問題行為對外向性和情緒性的回歸系數c顯著，對謹慎性的回歸系數c不顯著，所以初中生自我控制在人格的外向性、情緒性維度上和問題行為之間發(fā)揮部分中介作用，在謹慎性維度上和問題行為之間發(fā)揮完全中介作用。外化問題行為對外向性和情緒性的回歸系數c不顯著，對謹慎性的回歸系數c顯著，所以初中生自我控制在人格的外向性、情緒性維度上和問題行為之間發(fā)揮完全中介作用，在謹慎性維度上和問題行為之間發(fā)揮部分中介作用。

三、主要研究結論和教育建議

（一）主要研究結論

首先，初中生自我控制與內化問題行為及外化問題行為成顯著負相關。其次，初中生自我控制與謹慎性、外向性呈顯著正相關，與情緒性呈顯著負相關。再次，初中生內化問題行為與外化問題行為分別與外向性和謹慎性呈顯著負相關，初中生內化問題行為與外化問題行為與情緒性呈顯著正相關。最后，初中生自我控制在人格特質和問題行為之間發(fā)揮中介作用。

（二）教育建議

關注初中生心理健康是社會義不容辭的責任。初中階段是個體心理發(fā)展的一個重要轉折點，在此階段初中生的認知、情感、意志等方面快速發(fā)展，自我意識發(fā)展水平很快，自尊心強，內心逐漸成長起來，比較容易激動，自我控制能力相對較低，容易出現一些問題行為，需要教師和家長多多關注，及時發(fā)現問題，循循善誘，讓問題得到很好的解決。

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