信息技術(shù)在英語教學中的整合與應(yīng)用策略探究

摘?要：隨著社會的發(fā)展和進步，各行業(yè)都開始廣泛地運用信息技術(shù)，而且通過信息技術(shù)的應(yīng)用，都取得了非常好的成績。當然，對教育行業(yè)也是如此，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能在很大程度上提高學生們的學習成績和教學效率，更能提高學生們的積極性和參與性，而且這種教學效果在初中英語教學中更是明顯。所以文章針對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用進行了簡單的分析和研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中英語;教學;應(yīng)用探索;分析探究

隨著科學技術(shù)的進步，信息技術(shù)已經(jīng)走進了初中的課堂教學中。將信息技術(shù)整合到初中英語課程的教學中，突破了我國傳統(tǒng)的教學方式，豐富了英語課堂的教學內(nèi)容，能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，從而使學生積極主動地加入到課堂的學習中，提高學生的學習效率。初中英語和小學英語相比，內(nèi)容上會更加豐富和難理解，學習的內(nèi)容也會更多，對于剛步入初中的學生們來說，想要他們一下子接受這么多的知識內(nèi)容是非常困難的，畢竟學生們的學習和理解能力還是非常有限的。教師如果在教學中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，不但不會提高課堂教學的效率，甚至還會讓學生們不喜歡關(guān)于英語的學習。然而，通過利用信息技術(shù)來展開教學活動，就能很好地將這些問題解決，同時還能更好地促進課堂教學的展開，教學的質(zhì)量和效率也會有所提高。

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中作用分析

（一）可以有效地激發(fā)起學生們對英語的學習興趣

在我國傳統(tǒng)的教學方式下，初中英語教師總是通過“灌輸式”的教學方式向?qū)W生講解英語課程中的知識，學生總是被動地從教師那里接受知識，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生對英語課堂的教學產(chǎn)生厭倦的情緒，久而久之，學生就會失去學習英語的興趣。尤其是在初中階段，學生們逆反心理本來就很嚴重，這樣的教學方式會適得其反。而通過信息技術(shù)的運用，英語教師可以通過使用多媒體技術(shù)開展一些課堂活動，或者向?qū)W生播放一些與課程有關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容，能夠吸引學生的注意力，讓學生們主動地參與進來，從而提高課堂教學的質(zhì)量和效率，有效促進學生的發(fā)展。

（二）可以豐富教學的方法

在初中英語教學中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能給英語課堂帶來很多新的教學方法，和傳統(tǒng)黑板粉筆的教學方法相比，學生們會更傾向于新的方法。多媒體教學在目前的所有教學中是應(yīng)用最多的一種方式，能給英語課堂增添很多的活力和趣味，讓學生們在學習英語的時候變得更加輕松。

（三）為教師的教學提供便利的條件，提高課堂的教學效率

在以往的教學模式下，初中英語教師在進行教學的時候，只能夠通過使用粉筆和黑板進行板書，板書的速度很慢，直接影響到英語課堂的教學效率。將信息技術(shù)整合到初中英語課堂的教學中，英語教師可以將課堂上需要板書的內(nèi)容提前制作到幻燈片中，然后在課堂上通過使用投影儀向?qū)W生們播放，節(jié)約了課堂的時間，大大地提高了課堂的教學效率。

（四）可以幫助學生們提高自主學習的能力

隨著新課改的推進和改革，在目前的英語教學中教師還要培養(yǎng)學生們自主學習的能力，讓學生們能全面發(fā)展。通過信息技術(shù)的使用，能讓學生們加強對英語學習的信心和興趣。畢竟在初中階段，學生們還是處于非常好動的階段，只有通過這種全新的教學方法才能激發(fā)他們學習的欲望，只有他們對學習產(chǎn)生了欲望，才會更加主動地去進行自主學習。

二、 將信息技術(shù)整合到初中英語課堂教學中應(yīng)堅守的原則

（一）不能偏離課程的教學目標

初中英語教師在進行課程教學的時候，要合理地使用信息技術(shù)，不要一味地追求教學所使用的幻燈片能夠有豐富多彩的內(nèi)容，導致做出來的幻燈片與教學目標發(fā)生偏離，從而造成學生在課堂的學習中不能把握課程中的重點內(nèi)容。所以，初中英語教師在制作教學課件的時候，要對課程的內(nèi)容進行深入的研究，在幻燈片上突出課程中的重點內(nèi)容，從而提高課堂的教學質(zhì)量。

（二）不能過分地依賴信息技術(shù)

在教學的過程中，初中英語教師不能過分地依賴信息技術(shù)手段，不能夠讓信息技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，而是將先進的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學方式進行有機的融合，從而提高英語課堂的教學質(zhì)量。例如，在教學“Dont eat in class.”的時候，教師使用多媒體技術(shù)對學生展開課程的教學，為了突出課程中的重點知識，教師將祈使句的句式以及用法板書到黑板上，向?qū)W生進行仔細的講解，從而加深學生對課程內(nèi)容的掌握程度。

三、 將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學中的策略

（一）在英語聽力教學中應(yīng)用信息技術(shù)

英語聽力是英語教學中的重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容。在以往的聽力教學中，英語教師總是讓學生重復地聽課程中的內(nèi)容，課堂的氛圍比較沉悶，導致學生沒有學習的積極性。因此，英語教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用在聽力教學中，通過使用網(wǎng)絡(luò)，讓學生聽一些英文的歌曲，或者觀看一些英文的電影，讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍下提高自己的英語聽力能力。

（二）在英語口語教學中應(yīng)用信息技術(shù)

初中英語教學的最終目的就是讓學生能夠使用英語進行交流，可見，口語的教學在初中英語課程中占有重要的地位。將信息技術(shù)應(yīng)用在口語教學中，能夠為學生提供一個標準的英文發(fā)音，從而規(guī)范學生的發(fā)音。例如，在教學音標的時候，英語教師使用多媒體向?qū)W生播放音標的發(fā)音以及相應(yīng)的嘴型，向?qū)W生們示范正確的音標發(fā)音，從而規(guī)范學生的發(fā)音，提高學生的英語口語能力。

（三）在英語閱讀教學中應(yīng)用信息技術(shù)

在傳統(tǒng)的教學模式下，英語教師在進行閱讀教學的時候只是單純地向?qū)W生講解英語文章中含有的語法知識并對文章進行翻譯，教學方式比較單一，難以調(diào)動起學生的學習興趣。將信息技術(shù)應(yīng)用在英語閱讀教學中，教師可以通過使用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一些與英語文章有關(guān)的圖片或者視頻，以此吸引學生的注意力，從而使學生能夠參與到閱讀的教學中。例如，在教學“Where did you go on vacation？”的時候，教師在講解課文之前，先使用多媒體向?qū)W生們展示一些旅游勝地的優(yōu)美景色，提高學生的學習興趣，從而使學生能夠快速地進入到學習狀態(tài)中。

（四）給學生們建立起交流互動的學習平臺

在初中英語教學的課堂上，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用給學生們和教師搭建起來一個可以互相學習和交流溝通的平臺。教師可以通過校園網(wǎng)絡(luò)給學生們布置學習的任務(wù)，并把學生們需要的資料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上。這種教學方式給學生們一個全新的體驗，學生們會因為好奇和新鮮紛紛投入到學習中，當學生們在學習的過程中遇到難解的問題或者困難的時候，也可以通過這種方式向教師和學生們進行求助，這樣的話，教師和學生們就都參與了進來，最終得到問題的答案。這樣的教學方式，能讓學生們在學習的時候不再孤軍奮戰(zhàn)，讓學生們理解到團隊合作力量的作用，提高自己的團隊合作意識。由此可見，在初中英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)對學生們來說是多么重要。

（五）利用多媒體教學的方式進行聽說練習，加深學生們的印象

眾所周知，英語教學是屬于一門語言類的學科，需要背誦大量的英語單詞和語法，但是對于很多初中學生們來說，背誦大量的英語單詞和語法都是非常困難的，這也是很多英語教師在英語教學過程中的重點和難點。為幫助學生們解決這個難題，教師和學生們可以有效地利用電腦和多媒體的學習軟件來進行關(guān)于英語知識的學習，并將學生們所掌握的知識存到自己的U盤上，上課時播放給學生們，這樣將視頻、音頻和文字全部集成一體，會讓學生們提高學習的興趣，還能滿足他們的好奇心，同時還很好地解決了學生們發(fā)音不準和聽力的問題，長此以往下去，學生們的聽力就會有所提高。除此之外，通過多媒體進行英語教學還有一點好處，就是根據(jù)學生們的學習能力和接受能力來選擇多遍重聽，對于不理解和聽不懂的地方進行反復學習，最終學會為止。另外，多媒體教學還配備了紀錄片和動畫片的播放形式，這種生動的視頻和畫面吸引學生們的目光以及提高他們的注意力。總的來說，多媒體教學的方法是目前應(yīng)用最多的，效果也非常好，尤其是對于初中學生們來說，這種新奇的教學方法，他們更容易接受。

（六）現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中關(guān)于“讀”和“寫”方面運用

“讀”和“寫”在初中英語的教學中有很重要的作用，同時也是英語知識學習的難點。傳統(tǒng)的英語閱讀方法非常單一，無法滿足學生們的需求。但是通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索出更多的閱讀素材，更重要的是，還能根據(jù)學生們的喜好來選擇一些閱讀材料，很好地滿足了學生們對閱讀的需求。而教師也可以通過帶有視頻或音頻的閱讀材料來激發(fā)學生們對英語閱讀的欲望。對于“寫”來說，是學生們對英語學習的檢驗方法，教師為了檢驗學生們對英語知識的掌握和學習情況，可以利用網(wǎng)絡(luò)和英語與學生們進行交流談心，通過學生們的寫作水平，能發(fā)現(xiàn)學生們對英語知識的掌握程度，同時還能發(fā)現(xiàn)問題，最后再將學生們出現(xiàn)的問題進行講解，加深他們對英語知識的學習的印象。

四、 結(jié)束語

總而言之，就目前的初中英語教學來說，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適合學生們的學習和發(fā)展了。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學是未來的發(fā)展趨勢，所以說，教師想要提高學生們的學習成績和教學質(zhì)量，一定要在初中英語教學中將信息技術(shù)利用起來。對于初中英語課堂教學來說，通過信息技術(shù)的使用，能讓學生們認識到不一樣的英語課堂，最終會慢慢地喜歡上對英語的學習，這對學生們以后的學習和發(fā)展是非常有好處的。

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作者簡介：

鄒珠英，福建省漳州市，漳州市華安縣第三中學。