初中語文古詩文教學(xué)中素讀的重要性分析

摘?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教學(xué)水平的提升，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，初中語文古詩文教學(xué)的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。在初中教育體系當(dāng)中，最重要的學(xué)科非語文莫屬，語文是很多學(xué)科的基礎(chǔ)與核心，同時也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)、掌握的知識，語文知識體系較為龐大，內(nèi)容較為豐富，其中古詩文教學(xué)具備一定難度，但其教學(xué)價值十分明顯，能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在以往的情況下，教師僅僅是根據(jù)傳統(tǒng)方式開展古詩文教學(xué)，不具備良好的效果，所以應(yīng)嘗試對素讀教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。據(jù)此，文章對相關(guān)問題進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中;語文;古詩文教學(xué);素讀

一、 前言

在語文教材中，古詩文一直都是一個十分重要的組成部分，無論是在小學(xué)語文中還是在初中語文中，古詩文教學(xué)都十分重要，十分必要，開展古詩文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也可以不斷地優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。然而在現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)效率較低，作為初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生都無法理解古詩文的含義，所以教師必須要投入更多的時間與精力為學(xué)生講解古詩文知識，但即便如此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也無法提升，長此以往甚至還出現(xiàn)了對古詩文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。針對這種情況，必須要強(qiáng)調(diào)素讀的重要性，發(fā)揮素讀的作用，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，教師則對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如此就能夠較好地達(dá)成教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。據(jù)此，文章對相關(guān)問題進(jìn)行研究，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 初中語文古詩文教學(xué)中素讀的概念

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確初中語文古詩文教學(xué)中素讀的概念。對于素讀而言，其來源于日本相關(guān)人士對中國古代私塾教學(xué)的定義，也就是教師不對詩文的內(nèi)容進(jìn)行講解，由學(xué)生自主閱讀，通過反復(fù)閱讀能夠達(dá)成對詩文的理解。從這個角度來看，素讀是一種閱讀學(xué)習(xí)的方式，在閱讀過程中，學(xué)生首先要完成的目標(biāo)并不是對其進(jìn)行理解，而是應(yīng)反復(fù)地進(jìn)行誦讀，在誦讀較為熟練后，就能無師自通，其義自見。在初中語文古詩文教學(xué)中，教師往往會耗費(fèi)大量的時間為學(xué)生逐字逐句的講解，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，在這樣的情況下，有必要另辟蹊徑，放手讓學(xué)生自由閱讀，在閱讀的過程中能夠感受到古詩文內(nèi)容中的美感，激發(fā)學(xué)生對古詩文進(jìn)行理解的欲望，進(jìn)而對古詩文作者的思想感情進(jìn)行體會。

素讀不僅僅是一種方法，更是一種態(tài)度，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對于學(xué)生來說，其對古詩文本身存在著一定的抵觸感，這會阻礙其學(xué)習(xí)，尤其是對古詩文進(jìn)行理解本身就較為困難，初中學(xué)生無法在初學(xué)階段就理解內(nèi)容，而反復(fù)進(jìn)行閱讀則可以做到爛熟于心，在為學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)的情況下，自然能夠?qū)旁娫~中的意境與文化進(jìn)行體會。以上所述，基本就是初中語文古詩文教學(xué)中素讀的概念。

三、 初中語文古詩文教學(xué)中素讀的重要性

（一）初中語文古詩文教學(xué)中素讀符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

只有對初中語文古詩文教學(xué)中素讀的重要性進(jìn)行明確，才能夠真正發(fā)揮其作用，詮釋其價值。無論是初中語文教師還是學(xué)生都需要明確素讀的重要性。具體地說，初中學(xué)生的認(rèn)知能力雖然相比較于小學(xué)時期有所提升，但是仍然沒有達(dá)到完善的程度，所以在對古詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，初中學(xué)生感到難以理解實(shí)屬正常現(xiàn)象，教師必須要客觀看待這一問題，而不是大驚小怪，小題大做，以學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)為理由，對學(xué)生進(jìn)行批評，這種做法不僅僅無法達(dá)成初中語文古詩文教學(xué)目的，反倒會引起學(xué)生的反感，不斷激化學(xué)生的逆反心理，最終完全厭學(xué)。雖然部分學(xué)生具有學(xué)習(xí)語文的天賦，能夠較為輕松地理解古詩文的含義，但具備天賦的學(xué)生畢竟是少數(shù)，身為教師必須要客觀地看待學(xué)生之間存在著的差異，以大多數(shù)學(xué)生對古詩文的理解程度為基礎(chǔ)，發(fā)揮初中時期學(xué)生記憶力較強(qiáng)的優(yōu)勢，合理利用素讀來讓學(xué)生不斷積累古詩文知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在經(jīng)過了重復(fù)閱讀后，記憶力較好的學(xué)生自然就可以記住古詩文中的詩句，從而對古詩文內(nèi)蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體會。

除此之外，古詩文所蘊(yùn)含的具體情感往往與時代背景存在聯(lián)系，所以現(xiàn)代學(xué)生對當(dāng)時的歷史難以理解，針對這一問題，應(yīng)用素讀教學(xué)法可以讓學(xué)生反復(fù)對古詩文進(jìn)行誦讀，提升記憶效果，在學(xué)生具備了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，就能夠?qū)ζ浜x進(jìn)行體會。

（二）初中語文古詩文教學(xué)中素讀有利于提升學(xué)生的理解能力

毫無疑問，初中語文古詩文教學(xué)中素讀能夠提升學(xué)生的理解能力，因?yàn)樗刈x并不代表讓學(xué)生機(jī)械式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，古詩文本身就具備一定美感，學(xué)生對其進(jìn)行誦讀的過程并不會感到痛苦，而是能夠在朗朗上口的基礎(chǔ)上加深對古詩文的記憶，部分學(xué)生甚至?xí)崞饘旁娢牡呐d趣。而在對古詩文進(jìn)行誦讀的過程中，學(xué)生也可以較好地掌握誦讀方法，最終提升學(xué)生的寫作能力。

利用素讀法可以幫助學(xué)生對古詩文進(jìn)行積累，加深學(xué)生對古詩文知識的理解與感悟，提升學(xué)生對語言進(jìn)行運(yùn)用的能力。在具備了較為深厚的古文功底后，學(xué)生甚至可以將其應(yīng)用到寫作的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。以上所述，基本就是初中語文古詩文教學(xué)中素讀的重要性。

四、 初中語文古詩文教學(xué)中素讀的應(yīng)用措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文古詩文教學(xué)中素讀的應(yīng)用需要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為核心，實(shí)事求是地說，所有學(xué)科的所有教學(xué)活動都需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教育界中也一直流傳著“興趣是最好的老師”這句名言，然而在現(xiàn)實(shí)情況中能夠做到這一點(diǎn)的教師并不多。想要保證初中語文古詩文教學(xué)中素讀的應(yīng)用效果，教師就不能夠空喊口號，搞形式主義，而是需要全身心地投入到教學(xué)過程當(dāng)中，采取多樣化的創(chuàng)新式教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在現(xiàn)實(shí)情況中教師可以舉辦一些相關(guān)的背誦競賽，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合理的競爭，激發(fā)他們的好勝心，教師應(yīng)為競賽而完善具體流程，并設(shè)定能夠吸引學(xué)生的獎勵，長此以往學(xué)生的興趣就可以得到激發(fā)。此外，教師還可以利用教材內(nèi)容，對較為有趣的視頻進(jìn)行編輯，為學(xué)生的素讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向

對于古詩文來說，其具體的創(chuàng)作年代距離現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，無論是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》還是《將進(jìn)酒》，抑或是《前出塞》都需要完全地包括在其中，也正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生很難體會作者當(dāng)時所處的時代背景，自然無法理解古詩文的思想感情。古詩文中還往往會出現(xiàn)一詞多義等情況，與學(xué)生使用的現(xiàn)代漢語存在著一定程度上的區(qū)別，所以學(xué)生無法對古詩詞背后的意境進(jìn)行理解，長此以往，其對古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情就會被打消。所以初中語文教師在古詩文教學(xué)過程中應(yīng)該采用“素讀”的教學(xué)方式，不需要過多為學(xué)生講解古詩文的內(nèi)容，而是要在學(xué)生對古詩文進(jìn)行誦讀后，對其進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，例如可以為學(xué)生講解一些與古詩文相關(guān)的故事，既能夠幫助學(xué)生對古詩文進(jìn)行背誦，也可以加深學(xué)生的印象。

（三）要求學(xué)生長期堅(jiān)持

所有的學(xué)習(xí)方法與閱讀方法都不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)地開展，讓學(xué)生長期堅(jiān)持，素讀教學(xué)方法也不例外，學(xué)生只有長期堅(jiān)持素讀，才可以更好地積累經(jīng)驗(yàn)與方法。古詩文的閱讀與背誦需要長期進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積累古詩文后就能夠得到進(jìn)步，不斷吸收創(chuàng)新式因素，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生利用素讀對古詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)，在初始階段可能無法更好地對內(nèi)容進(jìn)行理解，但是在不斷的背誦與閱讀之后就能夠逐漸理解古詩文，對古詩文背后的意境與內(nèi)涵進(jìn)行明確，完善學(xué)生的知識體系與結(jié)構(gòu)。

（四）堅(jiān)持課內(nèi)課外結(jié)合

堅(jiān)持課內(nèi)課外結(jié)合較為重要，較為必要，這一點(diǎn)教師也必須要進(jìn)行重視。在對“素讀”進(jìn)行利用并開展教學(xué)時，需要以課堂為基礎(chǔ)，以課堂為核心，以學(xué)生為主體，對自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在有限的課堂實(shí)踐內(nèi)對古詩文進(jìn)行合理背誦。教師也可以利用多種教學(xué)方式對學(xué)生的古詩文背誦情況進(jìn)行檢查，包括小組比賽等。之后，教師還需要對古詩文進(jìn)行一定程度上的講解，目的在于讓學(xué)生掌握語言積累的方式。古詩文的教學(xué)不能夠被局限在課堂內(nèi)，所以應(yīng)啟發(fā)學(xué)生利用課余時間來對古詩文進(jìn)行積累，不斷拓展學(xué)生的知識面，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，積累更多的語文素材。

（五）結(jié)合實(shí)際開展評價

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，初中教師在對學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查時必須要注重學(xué)生的背誦、積累過程，而不是只看結(jié)果，這種理念能夠?qū)鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行改變，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過教輔材料來對古詩文的大概含義進(jìn)行理解。在教師對學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，也必須要重視學(xué)生的積累情況，明確學(xué)生通過素讀掌握的詩文內(nèi)涵情況。

在初中階段，學(xué)生對古詩詞的積累情況將直接影響到其未來對語文知識的學(xué)習(xí)，所以在初中語文古詩文教學(xué)中必須要對素讀進(jìn)行利用，充分發(fā)揮素讀的作用，讓學(xué)生在掌握這一學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，幫助學(xué)生對更多的古詩文進(jìn)行積累，最終提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)效率都較低，作為初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生都無法理解古詩文的含義，所以教師必須要投入更多的時間與精力為學(xué)生講解古詩文知識，但即便如此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也無法提升，長此以往甚至還出現(xiàn)了對古詩文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。教師需要全身心地投入到教學(xué)過程當(dāng)中，采取多樣化的創(chuàng)新式教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;古詩文教學(xué)過程中應(yīng)該采用“素讀”的教學(xué)方式，不需要過多為學(xué)生講解古詩文的內(nèi)容，而是要在學(xué)生對古詩文進(jìn)行誦讀后，對其進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，加深學(xué)生的印象。

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作者簡介：

葉琴，一級教師，廣東省梅州市，梅州市梅縣區(qū)高級中學(xué)。