小學語文學習能力培養策略探討

摘?要：小學生正處于學習能力培養的關鍵階段，因此在語文教學中，需要注意培養學生的學習能力，要讓小學生學會學習，這不僅僅有助于提升語文教學效果，同時也有利于學生的全面發展。文章首先對于小學語文學習能力的內涵進行了簡單的探討，隨后圍繞小學語文教學實踐中，學習能力培養方面存在的一些問題，最后結合自身的教學經驗和對于相關研究成果的理解，探討了小學語文學習能力培養的具體策略。希望通過文章的探討，讓小學語文教師對于學生學習能力培養的重要意義有一個全面的認識，從而給予這一領域更多的關注，掌握好學能力培養的具體策略。

關鍵詞：小學語文;學習能力;培養;策略

一、 引言

教育的最終目的在于促進人的全面發展，在素質教育改革不斷推進的情況下，培養學生學習能力成了教育領域的一個熱點。長期以來，小學語文教學中，學生都是被動學習，學習什么、如何學習等都被老師安排的“妥妥帖帖”，學生學習的主動性、自主性完全喪失，一旦沒有了老師管教，完全就不知道如何學習。學習能力本身就是學生應具備的基本素質，培養學生的學習能力是教育的主要任務，目前小學語文教學中，對于學生學習能力培養并不重視，由此導致了小學生普遍欠缺學習能力，這對小學生的全面發展顯然具有深遠的不良影響。針對這種情況，有必要對小學語文學習能力培養策略這一課題進行全面的探討，從而給小學語文教師做好學習能力培養這一教育工作帶來一些有益的借鑒和參考。

二、 小學語文學習能力培養內涵

學習能力是素質教育的重要內容之一，其內涵是指個體完成學習活動所具備的各種能力的綜合，學習能力的高低主要通過個體在學習知識、技能，接受外部信息、適應環境等方面表現出來了。一般來說，學習能力越強，意味著獲取知識越是高效，越是能夠將知識充分吸收，轉變為自身的經驗和能力。小學語文學習能力是指小學生具備的獲取語文知識、學以致用的能力總和。語文學習能力主要體現在學生在沒有老師指導下，自主學習語文的能力，評價語文學習能力的指標主要就是在規定的時間內，學生是否能夠獨自掌握相關知識點，達到教學目標的要求。小學語文學習能力培養是指語文教師有意識的引導學生獨立學習、學會學習的一個過程，小學生語文學習能力培養是一個循序漸進的長期過程，需要教師付出很大的努力。從小學語文學習能力培養具體內容來看，主要就是培養孩子的理解能力、自制能力、觀察能力、寫作能力等等。

三、 小學語文學習能力培養存在的問題

基礎教育改革推進多年，雖然取得了不少成績，但是也存在很多問題，語文學科同樣如此，從小學語文學習能力培養的情況來看，目前存在不少亟待解決的問題，具體闡述如下。

（一）缺少正確的教育觀念

小學語文學習能力培養中比較突出的問題之一就是小學語文教師普遍沒有樹立起來正確的教育觀念，在教學中對于小學生語文學習能力的培養并不重視，教學重心都放在了知識的傳授方面，反而不注意培養學生的自身的學習能力。這種教育觀念下，教師把自己弄得忙忙碌碌，疲憊不堪，教學唯恐不細致、不全面，看起來教學面面俱到，給學生的安排也是井井有條。殊不知，這其實是否定了小學生的自主學習地位，養成了孩子學習的惰性，不利于學生學習能力的培養。

（二）忽視引導學生掌握學習方法和技巧

目前小學語文教學中，教師對于引導學生掌握學習方法以及技巧并不重視，語文學習本身是有一定的方法和技巧，如果能夠掌握好相應的技巧，那么學習效果的提升就可以事半功倍，反之則會出現事倍功半的情況。很多小學語文教師在教學中更多的就是忙于知識的灌輸，對于如何更好地學習這一門課程沒有進行研究總結，對于學生學習中的一些錯誤方法不注意引導，一些技巧也沒有及時傳授，結果導致了學生學習能力大打折扣，無法做到高效的自學。

（三）學生缺少自主學習空間以及時間

語文學習能力并不是與生俱來的，而是要在自主學習實踐中不斷獲取的，但是目前很多小學生的語文學習過程中，并沒有自主學習的空間以及時間。一節課短短四五十分鐘，基本上都是老師的一言堂，教師在講臺上滔滔不絕的講課，學生只是跟上老師的步伐，被動地接受各種知識。下課之后，疲憊的應付老師布置的大量語文作業，自己根本就沒有時間以及空間來進行語文學科的自主學習，學習能力自然無法提升。

（四）漠視學生學習興趣的激發

小學語文學習能力的提升，關鍵還是要激發起來學生的學習興趣，如果學生沒有興趣支撐，對于語文學科都不感興趣，那么學生語文學習能力自然得不到提升。目前小學語文教學中的突出問題之一就是不注重激發學生的學習興趣，語文課堂教學的比較枯燥，沒有充分調動起來學生的學習興趣。小學語文教師在學生學習興趣的激發方面普遍存在較大的欠缺，具體表現在教學情境的創設比較落后，教學方法單一，教學方案的設計不夠有趣等等。語文課堂對于很多小學生來說比較枯燥，主觀意愿方面不愿意去學習知識，從而導致了學習能力提升困難重重。

（五）學生自主學習意識不到位

目前小學生的自主學習意識普遍不到位，很多學生在教學中更多的就是習慣了教師的安排，自己對于如何學習語文沒有一點的認識，在此情況下，學生的學習能力很難得到提升。小學語文教師并不注重學生自主學習意識培養，漠視學生學習的主觀能動性，片面地強調學生的服從，學生自主學習意識喪失，導致了學習能力提升受阻。

四、 小學語文學習能力培養策略

小學語文學習能力的培養需要多措并舉，圍繞上文所談到的各種問題，文章認為需要從以下幾個方面著手來培養學習能力：

（一）樹立學生自主學習的教學觀念

小學語文教師需要樹立正確的教育觀念，對于教育的目的有一個多維度的認識，小學語文教學任務絕對不僅僅是讓孩子多認識幾個字，多學幾篇課文這么簡單，關鍵還要培養學生的學習能力。畢竟，教師所能教授給學生的知識是有限的，學生只有具備了學習能力，才能夠自我學習，在沒有老師指導的情況下，也能夠去學習更多的知識。小學語文教師對于學生學習能力的培養要高度重視，教師需要對于學生在學習中的主體地位有一個全面的認識，并認識到學生在學習方面的主觀能動性，從而多采取措施來培養學生的學習能力。

（二）引導學生掌握學習方法和技巧

語文學習本身是有一些規律和技巧的，小學語文教師教學中需要注重引導學生掌握好一些基本的語文學習方法和技巧，這樣才能夠提升小學生的語文學習能力。舉例來說，教會學生如何進行課程的預習，預習的要點有哪些，閱讀理解應該如何進行，詩詞學習的關鍵點等等，只有讓學生掌握好這些方法以及技巧，才能夠有效提升其學習能力。這就要求小學語文教師要“授之以漁”，而不僅僅是“授之以魚”，花費更多的時間去給學生傳授一些學習方法，這些學習方法和技巧就是“學習工具”“磨刀不誤砍柴工”，當學生能夠掌握好一些基本的學習方法和技巧，學習能力自然會得到有效的提升。

（三）給學生自主學習的空間與時間

小學語文學習能力培養方面，關鍵舉措之一在于能夠給學生提供自主學習的空間以及時間，讓學生有機會自主學習，有機會鍛煉自身的學習能力。無論是在課堂之上，還是在課堂之外，都要給學生留下自主學習的空間以及時間，在課堂之上，可以將更多的時間教給學生，教師要引入翻轉課堂，將課堂交還給學生，發揮學生的主觀能動性來進行學習，這樣有助于學生提升學習能力。在課堂之下，教師布置作業數量要合理，作業內容要科學，要給學生一些自學的時間，作業要有給學生學習能力提升留下一定的空間，讓學生在完成作業的同時，獲得學習能力的不斷錘煉提升。

（四）激發學生學習的興趣以及欲望

小學語文學習能力培養方面，需要意識到激發學生學習興趣的重要性，讓學生對于語文科學感興趣，愿意積極主動地去學習語文，去嘗試一些語文學習方法和技巧，從而促進學生學習能力的提升。學生學習興趣的激發需要重點在教學方法做到不斷創新以及給予學生更多的肯定。語文教學方法創新方面，需要多多嘗試一些有趣的教學方法，例如小組學習法、游戲教學法等等，讓學生的整個學習過程更加愉快，這樣自然會對語文學科興趣盎然。另外就是在教學實踐過程中，多多給予學生一些肯定、表揚、鼓勵，讓學生能夠獲得較多的成就感，滿足其被肯定的需要，從而強化其學習興趣。

（五）培育學生的學習自主意識

小學語文學習能力的培養，需要注意學生學習自主意識的培育，學生是學習的主體，小學語文教師需要讓學生充分地認識到這一點，學生在學習活動中要更加自覺，而不是被動地等待教師的安排。在教學活動中，老師需要向學生灌輸自主學習意識，學生要自覺主動學習、學會學習。學生只有在老師的耳提面命以及不斷引導下，具有了良好的自主學習意識，才能夠學會學習，掌握好語文學習的基本規律以及技巧，從而在以后的學習中更加游刃有余。

五、 結束語

總而言之，學習能力培養是小學語文教學的重要目標，對此需要小學語文教師有一個客觀的認識，在教學實踐中，更多地去關注學習能力的培養，事實上，學習能力培養的重要性要遠遠大于知識本身的傳授。文章提出的小學語文學習能力培養策略包括但不局限于樹立學生自主學習的教學觀念、給學生自主學習的空間與時間、引導學生掌握學習方法和技巧、激發學生學習的興趣以及欲望、培育學生的學習自主意識。事實上，小學語文學習能力培養并沒有捷徑可走，也沒有標準模式可以照搬照抄，但是做好文章中所談到的幾點是非常重要的。另外就是小學語文教師在學生語文學習能力培養方面，需要在教學實踐中，不斷總結經驗教訓，針對遇到的各種新情況、新問題，制定切實有效的解決方案，從而確保學生學習能力得到較好提升。

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作者簡介：

李中治，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市漣水縣梁岔鎮中心小學。