農村小學低年級語文課堂良好行為習慣的研究

趙進和

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。

近年來，隨著農村物質生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發育水平已有明顯提高，農民精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進了少年兒童的智力發育。但與此同時，在農村少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如作業馬虎，拖拉，上課開小差等，而且我們鄉農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。因此，在農村小學，培養學生具有良好的語文學習習慣就顯得尤為重要和必要。

新的《語文課程標準》也多處提出：“小學語文教學應該培育學生熱愛祖國語言文字和優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣”、“要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣”。我們要通過課題的研究總結出適合農村小學生的有效地語文學習習慣培養策略，使學生更加主動，積極地學習語文。對其今后的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益。

語文學習習慣包括哪些，是我們每位語文老師必須了然于心的事情。這樣，習慣培養才能做到有的放矢。因此，學校課題組每學期通過小專題研討活動，讓每一位語文教師知道語文學習習慣有哪些，教材中每一個年級的語文學習習慣是什么，《語文課程標準》在各個學段的階段目標是什么。通過研討，大家了解本年級的學習習慣的具體要求和特點。為此，根據年級特征、本班實際情況，每位課題組教師確立一兩個學習習慣作為重點培養，其余學習習慣則注意鞏固強化。

一、提出有利于培養小學生良好語文學習習慣的課堂教學策略

1.根據學段特點，制定出課堂學習習慣培養的目標要求及策略

課題組實驗老師根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，按照循序漸進的原則，提出具體的切實可行的年段學習習慣訓練要求，使學生良好的學習習慣由小到大持續穩定地得到發展。

2.抓住課堂主陣地，幫助養成良好學習習慣

（1）立足課堂，重點指導

葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。”因此，在課堂教學中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個主陣地，牢固確立“學生為本”的課堂教學理念，結合教學內容有機地進行學習習慣的培養。課堂是學生學習的主戰場，也是教師培養學生良好學習習慣的主要陣地。教師要把學習習慣培養當成教學的硬任務，納入其中，要通過一系列教學措施，強化習慣培養。語文習慣培養和課堂教學緊密結合，教學要求和習慣要求有機滲透，促進教學要求、語文能力和學習習慣的相互轉化。

（2）上好常態課，強化學習習慣的養成

習慣的培養不是一蹴而就的，不是上幾節指導課就能培養成功的。有些習慣的培養不是本年級的重點，不代表可以不聞不問，仍然需要重視，需要強化。

（3）注重評價，引導良好習慣養成

評價在習慣養成中也是至關重要的。對于學生習慣養成方面的點滴進步，可以采用口頭表揚、發小紅花、書面批語等方法給予獎勵，還可為學生們樹立各方面習慣養成的小榜樣，如認真聽講小標兵、寫字姿勢小榜樣、讀書大王等。還可根據每學年的習慣培養重點，設立習慣養成評比欄，一月一小比，一學期一大比，從而激發學生的競爭意識，促進好習慣的自然養成。

（4）家校同步，形成合力，共促學生良好學習習慣的形成

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。而一些學生的不良習慣往往根源于家庭的不良教育或受家長的不良行為的影響。因此我們教師通過家長會、訊通、家訪以及家長信等形式，使家長了解良好習慣的基本知識和要求，對學生在家里的語文學習能夠繼續給予督促、檢查、指導，做到課內與課外一個樣，校內校外一個樣。

二、學生發展方面

主動學習的意識及良好的語文學習習慣初步形成：①大部分學生的作業書寫規范化，字體端正、美觀、提高學習效率，并養成了認真完成任務的好習慣。②逐步培養學生由不敢提問、不懂提問轉化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學習氛圍。③學生養成了預習、復習、再做作業的習慣。④語文學習習慣除了聽、說、讀、寫的習慣外，還涵括自主學習習慣、合作學習習慣、勤于思考等習慣，體現在課堂氣氛活躍，教師對學生訓練有素，學生討論有板有眼，提出意見振振有詞，令許多高年級的學生都自愧不如。⑤學生良好學習習慣形成，促進了學生良好個性的發展，實現認知與情感，抽象思維與形象思維的統一，激發學生學習的積極性和主動性，不再把學習看成負擔。在教師的鼓勵、指導下，學生已初步形成主動學習、自主學習的意識，他們能充分利用現實生活中的語文資源，在廣闊的語文空間里學語文、用語文。良好學習習慣的培養也促進了學生成績的提高。這兩年在區學科成績調研中，我校各年級語文取得較好的成績。

三、課題研究中存在的問題和今后研究的設想

從探索中我們深切地感受到：學生個個都有很強的求知欲，都希望自己有好的學習習慣，幫助他們成功。他們身上蘊藏著極大的創造潛能和強烈的合作交流的愿望，關鍵在于我們如何去挖掘、去培養。 其次是在課題研究過程中，我們發現農村學生的家長對學生學習習慣的培養認識差異較大，有的家長認為兩代人只養了一個獨生子，學習并不十分重要，因此，給課題研究帶來了許多不利的因素。課題結題后，我們將繼續深入探討課題研究中存在的以上問題，鞏固推廣并運用已有的研究成果，讓課題研究為學生的能力發展服務，為教師的個人發展服務，為提高農村小學教育教學質量服務。