培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣

蔣德生

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)一句話：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。當(dāng)代教育家魏書生也說(shuō)過(guò)：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成個(gè)性，個(gè)性決定命運(yùn)。學(xué)生的課堂行為習(xí)慣直接影響到教師的課堂教學(xué)效率，在小學(xué)的課堂教學(xué)中，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，有許多學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)或不能順利學(xué)習(xí)，他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí)，而且有時(shí)還干擾了教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。主要表現(xiàn)為心不在焉、亂動(dòng)坐立不安、講話、搞東西、不認(rèn)真傾聽等等。教師們有時(shí)為了處理這些課堂問(wèn)題行為，要浪費(fèi)很多時(shí)間，致使影響上課進(jìn)度和效率，課堂變成了維持紀(jì)律和糾正不良行為的課。更可怕的是如果在中低段學(xué)習(xí)中，沒(méi)有將孩子的課堂行為習(xí)慣規(guī)范起來(lái)，聽課效率得不到保障，孩子到達(dá)高年級(jí)，學(xué)習(xí)就更困難了。所以，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的行為習(xí)慣是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。

那么，學(xué)生不良的課堂行為習(xí)慣是怎樣產(chǎn)生的呢？可以從兩個(gè)方面進(jìn)行思考：

一是學(xué)生本身的原因。第一，學(xué)生渴望獲得別人關(guān)注。第二，所學(xué)的知識(shí)不適合自己的知識(shí)建構(gòu)。第三，學(xué)生本身所具有的壞習(xí)慣。

二是教師方面的原因。第一，教師的要求不明造成學(xué)生無(wú)事可做。第二，教師由于備課不充分，教學(xué)不良。眾所周知，備課有兩個(gè)重要的內(nèi)容，一是備教材，二是備學(xué)生，如果教師對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，重難點(diǎn)突破方法不當(dāng)，對(duì)不同年段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)情況把握不準(zhǔn)確，那么，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)講課時(shí)時(shí)斷時(shí)續(xù)，不連貫，拖泥帶水，同時(shí)，如果再加上教師的語(yǔ)言枯燥、乏味，這樣的話，學(xué)生不聽講就很自然了。對(duì)于這樣的課堂，可能連聽課的老師都覺(jué)得枯燥乏味，都覺(jué)得毫無(wú)興趣可言，都想打瞌睡，何況是我們的學(xué)生，他們會(huì)怎么樣，聽課的老師聽一節(jié)課都有難受的感覺(jué)，學(xué)生要聽一學(xué)期、一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的課，他們會(huì)是怎樣的感受？這樣的課堂，他們出現(xiàn)行為上的異常也就在所難免了。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，這不是一朝一夕的事情，需要老師們找到班上孩子存在的問(wèn)題以及成因，對(duì)癥下藥、持之以恒。

一、做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

教師的魅力對(duì)學(xué)生的吸引力是非常關(guān)鍵的。幾年前，我接到了高年級(jí)的一個(gè)班，這個(gè)班的學(xué)生很聰明，也很能干，但是，很多孩子就有一科成績(jī)不好，在平時(shí)的談話中，問(wèn)他們?yōu)槭裁茨且豢频某煽?jī)弄不上去，有學(xué)生就明確地告訴我：“我們不喜歡那個(gè)老師，不想聽他的課，上課我們就自己做自己的?！碑?dāng)時(shí)，聽到這樣的答案，我非常不能理解，就因?yàn)椴幌矚g老師就不喜歡上他的課，不喜歡這門學(xué)科，這簡(jiǎn)直是拿自己的前途開玩笑啊。但后來(lái)一想，事實(shí)就是如此，現(xiàn)在的孩子，有的時(shí)候真是這樣的，因?yàn)橄矚g老師而喜歡這個(gè)老師上的課，課堂上表現(xiàn)也就會(huì)少一些異常現(xiàn)象了。什么樣的老師才是學(xué)生心目中的好老師呢？不同年段的學(xué)生肯定有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但是，如果能夠很好地組織好班級(jí)教學(xué)，讓孩子們的眼睛、思維心甘情愿地、齊刷刷地跟著老師一起，我想，這樣的老師一定一個(gè)好老師吧。

二、加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備，提高教學(xué)藝術(shù)

認(rèn)真充分地備好教案，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)安排合適的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)形式，學(xué)生如果被教師的教學(xué)所吸引，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。尤其是在課堂上，教師一定要注意提高教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、藝術(shù)性，要求得當(dāng)，評(píng)價(jià)及時(shí)，使自己的課堂教學(xué)富有藝術(shù)性與感染力。我們?cè)谡n堂上常常容易聽到這樣的語(yǔ)言：“誰(shuí)能夠大聲地讀讀第一自然段？”“舉手舉得最好的同學(xué)來(lái)回答這一個(gè)問(wèn)題?！薄皬膭偛潘犨@位同學(xué)讀書的眼神中我感覺(jué)他已經(jīng)進(jìn)入了課文的情境，聽得真好！”“老師提出了要求，這位同學(xué)的動(dòng)作最迅速，真讓老師喜歡?！薄皠偛盼以谧x課文的時(shí)候，只有一個(gè)同學(xué)坐得最端正，來(lái)，站起來(lái)，讓大家看看你！”等等，這些語(yǔ)言將學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中一些，出現(xiàn)異常的課堂行為習(xí)慣的幾率也就小了很多。

三、建立課堂問(wèn)題行為學(xué)生檔案，跟蹤輔導(dǎo)

對(duì)于班上長(zhǎng)期出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為的學(xué)生，教師可做些調(diào)查研究，包括利用談話法了解他們上課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題行為的動(dòng)機(jī)原因做一些輔導(dǎo)，并及時(shí)提出要求。做好了，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，沒(méi)做好，隨時(shí)批評(píng)教育。

四、發(fā)揮班干部作用，開展監(jiān)督活動(dòng)

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差，老師不可能時(shí)刻不斷地提醒他們。怎么辦，記得我剛教一年級(jí)的時(shí)候，有過(guò)這樣一種措施比較有效。我在學(xué)生中選出課堂行為習(xí)慣最好的學(xué)生作班干部，記錄課堂上同學(xué)的表現(xiàn)情況。有的記上課的時(shí)候隨便講話的，有的記錄上課時(shí)亂搞東西的，等等。當(dāng)然，對(duì)記錄下來(lái)的同學(xué)，我們處理時(shí)可以靈活一些，比如對(duì)確實(shí)嚴(yán)重的，批評(píng)批評(píng)，表現(xiàn)好了的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，或者當(dāng)小干部。這樣，一方面，發(fā)揮了集體的監(jiān)督作用，同時(shí)學(xué)生們都想當(dāng)這個(gè)小干部，所以對(duì)自己要求都很嚴(yán)格，可以有效地減少課堂學(xué)習(xí)行為異常的現(xiàn)象。

五、建立班級(jí)學(xué)習(xí)行為規(guī)范制度

我們每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。如果教師對(duì)學(xué)生有一些要求，就應(yīng)該考慮把這些要求轉(zhuǎn)化為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，這樣可以有效地提高課堂管理效率，避免秩序混亂。相反，如果一個(gè)教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費(fèi)時(shí)間。

培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，糾正課堂行為問(wèn)題不是課堂上都能解決的，它也不是一時(shí)半會(huì)兒就能夠解決的，是一個(gè)持久的過(guò)程。往往需要教育者對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期地，有目的地，不斷反復(fù)地訓(xùn)練和培養(yǎng)。希望在我們長(zhǎng)久的努力下，學(xué)生在課堂上坐得端正，聽得仔細(xì)，說(shuō)得流暢，學(xué)得認(rèn)真，真正將學(xué)生從任性、缺乏自我約束和自我規(guī)范中解脫出來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。